本册教科书以国家《基础教育课程改革纲要》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准》的课程理念和目标为依据，树立了“整体构建，注重体验，强化探究，主动发展”的编写思想。
一、教科书的编写思想
（1）教科书要具有时代特点和现代意识，充分考虑未来社会对人才的语文素养的要求。
（2）教科书要重视汉语言的特点，科学地整合学习内容，在注重基础的同时，展示汉语的无限魅力。
（3）教科书要尊重儿童的认知水平，密切联系儿童的生活经验，以儿童喜闻乐见的方式呈现语文学习内容。
（4）教科书要遵循儿童学习汉语的规律，重视培养儿童的语文实践能力，让儿童体会到语文学习的快乐。
（5）教科书要能促进教师改善教学方式，能引导和帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式。
（6）教科书要有开放性，引导学生在生活中学语文、用语文，为教师和学生留有发展、创造的空间。
二、教科书的基础结构
本册教科书主要有“识字”“课文”、“古诗诵读”“语文乐园”、“口语交际”（综合性学习）及附录组成。
三、教科书的主要特色
（一）趣味盎然的集中识字
本书有4次集中识字，分别是会意、游戏、韵语、猜字谜识字。
（二）内容丰富的话题单元
1、话题隐含的单元呈现方式。
2、选文具有丰富的人文内涵，体现了时代特点和现代意识，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
3、选文体裁、题材、语言风格丰富多样
4、课后练习的设计形式多样，夯实基础，注重开放。
（三）图文并茂的古诗诵读
本册书有8首古诗供学生诵读和识字。“古诗诵读”自成系列，采用诗配画的方式呈现学习内容。这出于两个方面的考虑，一是：古诗词的语言凝练而优美，体现了中华传统文化的精髓，学生可以通过诵读，丰富自己的语言积累，并从中受到美的熏陶与感染。二是:可以帮助学生借助图画大致了解诗句的内容和意境，避免教师过细讲解与分析。其重点是识字和熟读成诵，要求会认的字，只要会读即可。
（四）具有趣味性、综合性特点的语文乐园
每个单元安排一个“语文乐园”，其定位是为学生提供主动尝试探究发现与自我展示的平台，让学生乐于动手尝试，乐于探究发现，乐于展示自我，并让学生在活动中体验，享受语文学习的乐趣。
（五）案例呈现的口语交际与综合性学习
本册书安排了8次口语交际与4次综合性学习。
口语交际不仅可以单独自成体例，还和本单元话题相呼应。这些内容贴近学生的生活，这样，学生有话可说，有话想说，有利于达到相互交流，提高口语交际能力的目的。案例方式呈现，可以学习借鉴，体现了过程和方法，教材配以生动的语言，形象的画面创设相关情境，激发学生交际兴趣，培养交际能力。
综合性学习与学生生活紧密联系，体现语文学习的实践性和综合性。
四、教学目标(第一学段)：
（一）识字与写字：
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600——1800个，其中800——1000个会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确的拼读音节，正确地书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
（二）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。
3．学习默读，做到不出声，不指读。
4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际了解文章词句的意思，在阅读中积累词语。
6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。
10．喜爱图书，爱护图书。
（三）写话
1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际
1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，能力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4．能较完整的讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣话题发表自己的意见。
（五）综合性学习
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
五、教学提示
（一）关于识字与写字教学
课程标准中明确提出：识字是第一学段的重点，是阅读和习作的基础。识字、写字的要求应有所不同,1-2年级要多认少写.
识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境.
本册书要求学会224个，要求会认的字是270个。课后田字格的字及生字表（二）是要求学会的字，课后双横线的字及生字表（一）是要求会认的字。随着要求学会的字要认识53个常用偏旁，这些罗列在教师用书中。
要求学会的字，要读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写。这些字大多是常用字，要多给学生主动学习生字的机会，要重视兴趣习惯的培养，多鼓励她们用自己喜爱的方式识字，能主动识字，让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望，这是学生识字识字不竭的动力，这也是课标中明确提出的要求。另外，加强生与生之间的合作学习，互动交流。教师还要运用多种复习和巩固生字，还要鼓励学生在生活中主动识字，并不断提供学生自主识字的展示平台。要求会认的字，只要读准字音即可。
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的有效手段，对于提高学生的文化素养，激发她们对中华传统文化的热爱，起着重要作用。教材中在每课后都有写字，在“语文乐园”中也安排了写字。教师要培养学生认真观察汉字的习惯，让学生主动观察汉字的间架结构，注意每一部件的高矮、宽窄、疏密，以及部件笔画间的穿插争让，初步感受汉字的形体美。课标中提出：要掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字。写字指导不平均使用力量，采用归类学习，突出重难点，对较难的字要予以示范讲解，并将试写和评议有机结合。另外，还要注意重视学生书写姿势和良好的书写习惯的培养，书写要规范端庄整洁，每次考试对书写都进行了检测，教师平时要重视。
 [2007-08-18]
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