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    您的位置:老百晓在线 二册 教材简析
《语文》一年级下册改编情况
佚名
  
  《语文》(一~五年级)总体改编思路
  一、改编原则
  义务教育课程标准《语文》实验教科书(一~五年级),由教育部审查通过的人教版义务教育课程标准实验教科书改编而成。
  教科书改编的原则是:
  (一) 效率性原则。五·四分段实验的经验之一,便是在小学阶段提高学习效率,在不增加学生学习负担的前提下,用五年的时间,完成好六年的学习任务。正是着眼于这样的目的,这次语文教科书改编过程做到如下三点:一是依据语文课程标准、学生认知水平及学生终身发展的需求,精心选择学习内容。二是从整体着眼,合理安排低、中、高三个年段的学习内容和学习时间。低年段将增加识字、写字内容,中高年段,由原来的各两年学习时间,调整为各一年半。三是改进学习内容的呈现方式,便教利学,充分发挥教师与学生的积极性和创造性。
  (二) 科学性原则。实事求是、讲究科学是教科书改编的重要原则。人教版语文实验教科书是经全国中小学教材审定委员会初审通过的教科书,有许多优点,这是改编不能丢弃的,必须继承。其中最主要的是教科书编写体系及编排体例。本套教科书以人文主题做明线,按人文主题组织活动单元,把工具性和人文性有机地融为一体,注重整合,整体推进。每个单元由导语、课文、语文园地组成,几个部分相互联系,构成一个有机的整体,较好地体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一。我们改的是教科书不够完善、未能体现好语文教育新理念的内容,以及不符合教学实际的内容,目的在于使教科书更具科学性。
  (三) 地方性原则。不同地区在教学基础和课程资源的类型方面存在着相当程度的差异。人教版小学语文实验教科书在体现地方特色方面肯定受客观条件的限制,而作为山东部分地区使用的改编教科书若加以改进,自然能弥补教科书原有的缺憾。我们在教科书改编过程中,一是通过更换文质兼美的选文,充实体现山东特色的人文内容;二是通过呈现方式及练习题目的改进,吸收山东近年来语文教育改革的成功经验,使改编后的教科书凸现地方特色,更适合山东的师生使用。

  《语文》(一年级下册)具体改编情况
  依据以上三条原则改编后的本册教科书,在保持原教科书长处的同时,又有了发展。教科书内容更符合山东小学生的认知需求,更贴近学生的生活经验和情感世界,进一步将语文学习引向学校生活、社会生活,使语文学习变得多姿多彩;教科书的呈现方式,以学生为本,使学生感到自己真正成为了学习的主人,引导学生积极进行自主、合作、探究学习,让学生体验到语文学习的乐趣。具体说来,改编后的本册教科书,有如下几点变化:
  一、增加了学习内容。
  1. 加大了写字量。根据一年级上册的改编经验,适当加大写字量,并不会加大学生负担。原教科书要求会写的字共250个,写的都是本课出现的字。改编后的教科书,增加了50个要求会写的字,其中有的是本课新认识的字,有的是以前认识并在本课课文中出现的字。要求会写的字按由易到难、由简到繁的顺序排列,便于学生记忆,也便于教师指导。
  2. 增加了写话训练。原教科书注重说话训练,尚未系统安排写话,改编后的教科书在加大扩词训练、注重词语积累的基础上,逐步要求学生写话。如第19课、21课、24课、26课、33课、34课等都安排了“读读写写”。
  3. 调整、增加了选读课文。原教科书在最后编排了5篇选读课文,供学生选读。改编后的教科书根据单元专题精心选择了8篇选读课文,附在每一单元讲读课文后面。
  既便于教师根据需要结合讲读课文进行教学,如,《春风吹》可在教学第一组“多彩的春天”时,引导学生阅读;也便于学生课外自主阅读时理解课文主题。
  二、更新课文,使教材更具有时代感,更贴近儿童生活。
  1. 原教科书第23课《王二小》改为《关怀》。
  2. 选读课文中《春风吹》《象鼻桥》《好孩子》出自原教科书,《两朵水花》《老爷爷打猎》《星星被》《让我们荡起双桨》《动物气象员》等5篇新选文有童话、散文、诗歌、科普文章,文质兼美,富有趣味性、可读性和感染力。
  三、润色课文,注意联系儿童的经验世界和想像世界,同时又利于朗读,便于学生学习语言。
  如第9课《两只鸟蛋》,原文第四段“我仿佛听见鸟儿的欢唱,抬起头来,把目光投向高远的蓝天”改为“我仿佛看见鸟儿长大,唱着歌儿,飞向远远的蓝天”。第10课《松鼠和松果》,原文第一段“松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃,他高高兴兴地走进大森林,摘了一个又一个”改为“聪明活泼的小松鼠,学会了摘松果吃。他高高兴兴地摘了一个又一个”。
  四、完善了课后练习题,注重引导发现,鼓励探究学习。
  1. 原教科书语文园地五安排了认读大写字母内容,语文园地六的展示台中以竞赛的方式安排了使用音序查字法查字典的内容,对于教师的引导、学生的学习都过于突兀。改编后的教科书在教学园地五之后识字6中,字典以小学生喜欢的卡通形象出现,以学习伙伴的口吻说:“你认识我吗?咱们交个朋友吧。”这一新设计更有利于教师安排相关的教学内容,引导学生认识字典,学习音序查字法。
  2. 原教科书语文园地六“我会连”题设在“日积月累”栏目,改编后的教科书针对山东方言z、c、s与zh、ch、sh不分,将此题改为“读读连连”,增加“思sī、师shī”两个字,归入“我的发现”栏目,引导学生区分平舌音、翘舌音。
  3. 原教科书第29课练习“读读想想”之后,学习伙伴说:“‘十分’可以换成什么词?”改编后的教科书设计成两个小伙伴的对话:“我能把‘十分’换成另一个词。”“我还能用‘十分’说一句话呢。”激励学生积累词句。
  五、展示台主要是鼓励学生自主学习,在生活中学习语文,给学生提供展现自己、与同学交流学习成果的机会。
  原教科书语文园地八的展示台为“我会讲”练习,与其他各园地不统一,改编后的教科书将展示台设计成一份表格,学习伙伴说:“这是我的收获!”引导学生总结自己的学习成果:“识了多少字,会写多少字……”要让全体学生都有展示自己成果的机会,都能感受到成功的快乐。
 
   [2011-02-13]
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