一、本册教材的整体结构及编写意图
(一)教材的整体结构
1．卷首语
2．识字：两个单元（8篇）
3．课文：五个单元（28篇）
4．实践活动：两次
5．大家说：五个话题
6．积累与运用：七次
7．附录：我认识的字（注音）我会写的字（不注音）
（二）各部分的编写意图
1．卷首语
这是一个导入语，用简洁而富有亲和力的话语来提示本册教材的精彩内容和学习目标，从而达到激发学生学习愿望的意图。
2．归类识字
这是体现低年级以识字为重点的要求而专门安排的一个板块。这是在一定的主题之下（或按照汉字一定的结构规律）将汉字的相对集中，帮助学生在有限的时间内有效地认识一批汉字，进一步扩大识字成果。
3．课文
课文作为学生识字的主要凭借，采用随课文识字方法帮助学生认识更多的汉字，识字与阅读结合，可以增强识字的效果，做到汉字音形义的结合。此外，课文在帮助学生学词、学句方面作用更加突出，同时兼顾多方面教育任务的完成。
4．实践活动
本册设计了“走出校园认汉字”、“有意思的名字”两次综合实践活动，旨在帮助学生在课内与课外的结合中，在学校与生活的联系中，扩大学语文的范围，在实践中灵活地用语文，激发学语文、用语文的兴趣。
5．大家说
围绕学生的生活实际，设计了“春天真好”、“珍惜每一滴水”、“我是小帮手”、“动物的本领”、“我喜爱的体育运动”等话题，并提供了具体的情境，让学生在交流与沟通之中，从而提高学生的口语表达能力。
6．积累与运用
安排适量的练习，通过多种练习方式，帮助学生强化巩固所学的知识，积累语言，在实际运用中提高用语文的能力。
7．附录
分为“我认识的字”（注音）和“我会写的字”（不注音）两个部分，是对本册要求认识和书写的汉字进行归纳，帮助学生明确学习要求，方便学习复习整理所学知识。
二、使用本册教材应达到的学习目标
（一）识字与写字
1．认识常用汉字425个，能按笔顺规则规范、端正、整洁地书写276个汉字，感受汉字的形体美。
2．能初步区分学过的形近字、同音字，在口头和书面表达中学会正确运用，有主动识字的习惯。
3．掌握基本构字规律和方法，初步具有独立识字的能力。
（二）阅读
1．喜欢阅读，对阅读有兴趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的段落和自己喜欢的课文片段。
3．能联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，丰富语感。
4．对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，乐于与人交流。学着复述课文。
5．认识课文中出现的常用的标点符号，学习使用句号、问号、叹号。
（三）写话
1．对写话有兴趣，写自己想说的话。
2．写话中，学着运用在阅读和生活中学的词语，试着把话说清楚。
（四）大家说
1．继续学说普通话，养成讲普通话的习惯。
2．让学生能够紧扣“大家说”的话题展开叙说。
3．学会认真倾听与应对，有良好的口语交际习惯，能踊跃发表自己的看法。
（五）综合性学习
1．积极参加班级、学校等组织的语言实践活动，能用口头或图文等形式表达自己的观察所得。
2．用心生活，能对感兴趣的内容提出问题，与人交流。
三、本册教材各部分的具体特点及教学提示
（一）卷首语
1．特点：热情洋溢贴近学生引人入胜
2．教材建议：引发愿望自读短文畅谈感受
（二）识字
1．特点：形式多样内容丰富
（1）生活情景识字（有情境、有意义，有儿童生活联系紧密，能够利用儿童已有的知识经验，帮助识字，提高识字的效果）
a．图文并茂的词串识字
识字（一）：《春天来了》、《我的小天地》
b．童趣横生的韵文识字
识字（一）：《交通工具》、《七彩桥》
（2）由浅入深的构字规律识字（将同类别的汉字，如形声字、左右结构的字等集中在一起，容易引起儿童对汉字结构规律的感知，通过比较，初步体会形声字的构字规律。）
a．以韵文形式揭示形声字造字规律
识字（二）：《庄稼小卫兵》
b．以“加”、“换”形式展现形声字造字规律
识字（二）：《加一加》、《换一换》
（3）意思相对或相反的对韵歌识字（通过对韵歌的形式，将反义词集中在一起，能够增加识字的趣味性，又能帮助学生在识字的同时，了解词语的意思。）
识字（二）：《反义词歌》
2．建议：
（1）借助插图识字注重图义结合
（2）诵读词、文识字注重音义结合
（3）构字规律识字注重方法揣摩
（三）课文
1．特点：
（1）主题编排有机整合
二单元：春天景色 三单元：环保科技
五单元：亲情友情 六单元：动物世界
七单元：儿童天地
（2）选文精美充盈灵性
反映童真：《顽皮的阳光》、《生日礼物》
倾述童情：《瓜娃娃打电话》、《三颗心》
体现童思：《小鸭子的问号》、《小燕子进步了》
表现童乐：《种水珠》、《三个小伙伴》
（3）配图鲜活极具美感
一幅图就是一种活的形象的勾勒与凸现
一幅图就是一种美的情境的展示与再现
一幅图就是一种美的情感的流淌与渲泄
（4）练习开放便于自学
（在练习中安排有“读儿歌”、“猜谜语”、“词语接龙”等内容，寓教于乐，让学生感受学语文的乐趣。）
叙述亲切 思路开阔
问题引导 实践拓展
重视基础 练习精当
2．建议：
（1）突出随文识字重点
充分利用已有的知识经验
坚持“字不离词，词不离句”
“识字、读书、写字”有机结合
（2）进行学词学句练习
a．词语练习形式多样
b．句子练习不拘一格
（3）重视朗读感悟积累，强调实践注重迁移
（四）实践活动
1．特点：走进生活学以致用
一单元：《走进校园识字》
四单元：《有意思的名字》
2．建议：大胆放手充分自主
课前收集课内交流
延伸拓展寓教于乐
（五）“大家说”
1．特点：话题灵活贴近儿童
二单元：《春天真好》
三单元：《珍惜每一滴水》
五单元：《我能帮你做什么》
六单元：《动物的本领》
七单元：《我喜爱的体育运动》
2．建议：创设交际情境
重视倾听应对
促进多维互动
（六）积累与运用
1．特点：
（1）练习形式生动活泼
（2）练习内容丰富多彩
（3）练习层次循序渐进
（4）练习途径开放灵活
2．建议：
（1）拼音强调发音准确，拼读正确。强调规范化教学，保证拼音教学的质量。
（2）字、词、句强调动态掌握，学以致用。在语言环境中掌握字、词、句，在运用中巩固和增强学习成果。
（3）读读背背强调品读积累。结合语文学习的特点，强调发挥学生的主体性，在学语文的实践中不断积累、逐渐感悟。
（4）《自主识字园地》强调照顾学生不同的学习需要和学习实际，充分放手，让学生根据自己的实际情况灵活确定学习任务、安排学习内容，从而使每个学生学有所获。
补充建议
识字：
会认的字要读准字音，认识模样，初知字义。
会写的字要读准字音，记清字形，漂亮书写。
阅读：
走进文本，读通读顺；读好文本，美读美诵；
读懂文本，感悟体验；发展文本，超越拓展。
防止几个误区
1．无目的的读书练习。
2．无价值的讨论交流。
3．无限度的收集资料。
4．无效率的合作学习。
 [2007-03-15]
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