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《山村》教学设计之三
佚名
  
  教学目标:
   1.了解古诗,背诵课文。
   2.在课文中随文识字,渗透拼音的认识。
   3.学写生字。
  教学重点、难点:
   1.随文识字。
   2.学写生字。
  教学过程:

  一、课前活动
    你会背哪些诗,给大家展示一下。
  二、导入新课
  1.同学们你们会背这么多诗了,真好,今天我们再来学一首小诗好吗?
  板书:山村
  2.谁认识,读一读。
  三、新授
  1.打开书翻到P12页,请你读一读小诗,用你喜欢的符号画出不认识的字。
  2.有的同学已经都能流畅地读下来,谁愿意展示一下?(请一生读)其他同学要想把自己不认识的字解决,你该怎么做?(让学生总结,通过认真听别人读来解决自己不认识的生字,进行听读识字)
  3.谁来说说,通过听别人读,你认识了哪些字?(学生可以自由地说说自己认识的字,无论是不是生字表中的,如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字,就随手把生字卡片贴在黑板上)
  (及时引导学生自评,既达到了巩固的目的,又使学生树立起责任的意识。)自己读;老师读;一起读(这时课件中这些生字变成红色的)
  4.这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。(准备一张宣纸,随手点缀画出诗中描绘的景象,边画边说)描绘诗中的大意。
                    
  5.美吗?现在你想怎么读?(引导生尽量读出自己的感受)
  6.现在字宝宝要跳出来了,看你还认识它吗?(出示:二、六、七、八、九、十、花等字。)先一生带读拼音,再抢读。
  7.这些字宝宝看见你能读出它的名字,特别高兴。它们又回到课文中去了,快互相指读课文,看你能准确读出它们吗?再互相背一背,看谁最棒。(生试着背)(会的齐背。)
  四、写字
  咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢!
  1.出示带田字格的一、二、三、十,让学生观察。
  2.这些字有哪些笔画?(横、竖)
  伸出你的手指来写一写,
  师说:从左到右,横。从上到下,竖。
  请你拿出铅笔,在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。
  3.看看老师怎样写的,(师范写,生认真看)
  谁来评一评老师写得怎样。(学生自己有什么想法都可以说,包括觉得哪里好,哪里不好。)你们看把“一”的家放在哪里比较好。
  4.请你们自己写一写,写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。
  谁愿意让大家看一看你写的字。(在实物投影展示)
  (师生间平等的交流,学生间相互的赏识,为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。)
  5.小“一”在对你说:“你把我写得真漂亮,谢谢你们”呢!
  6.小“二”跑过来了。快看。(师在田格里书写)
  你来写一写。师指导,找一些有代表性的问题的作业。(在实物投影上看)如“二”写在横虚线上边。  (学生评)
  小二说:“你把我写在上边,太挤了,下边不是还有地方吗?
  7.用同样的方式写“三”“十”
  8.哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的?
  引导孩子注意到书写顺序:先上后下,先横后竖。
  9.现在利用我们会写的字去干活了。
  请你打开书第14页,数一数,填一填。(同桌对一对)
            
  图中有: 条船两只猫
  个水桶条小鱼。
  五、小结
  孩子们你们这节课都有什么收获啊?
  (孩子们可以各抒己见,学会一首诗、会写了几个字等都可以)
  (评价的适时适度,使学生享受到了收获的快乐。)
  六、作业
  你可以把我们今天学的诗配上画,并试着在上边写写你会写的数字,好吗?

  教案点评:
  《山村》是一首古诗,意思非常浅显,而且不求领会意境。可以通过听读识字、随文识字来认读生字。重点应放在诗中认字和指导书写上。考虑到这一课是学生正式学写生字、动笔写的开始,所以不要着急,应为学生的开笔打好坚实的基础。应带领学生去感悟写字的笔顺、用笔的感觉。由于前边已经带领学生认识了田字格及一些基本笔画,为写做好了铺垫。所以这节课应根据学生的特点,写字不要多,而要精,尽量不安排回家的写字作业,保留充分的时间在课上指导。在这一课,拼音只想安排做渗透性的学习。
 
   [2005-08-06]
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