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《大雁》教案与评析
执教者:宁波市东郊中心小学 王向坚 评析者:叶昂龙
  
  ——采用“异步渗透识字法”

  基本教法:阅读课文的识字教学,执教者采用“异步渗透识字法”,即识字教学的“四会”分四步在语言环境中进行。第一步侧重利用学生已掌握的拼音能力,自己读准字音;第二步侧重在阅读课文中理解字词义;第三步侧重通过指导书写与书写练习掌握字形;第四步在综合练习中侧重在字词的运用。但,各步之间有机渗透,不截然分开。

           第一教时
  教学过程:
  一、揭题:“大雁”,让学生读准“雁”(y2n),然后打出幻灯——大雁投像,教师简介大雁的外形特征,它是一种侯鸟。
  评析:揭题中,在读准“雁”的字音后,介绍大雁的有关知识,这就是在读准字音时有机地渗透字义教学。
  二、预习课文。要求学生运用已掌握的拼音能力自己去读准全部生字的字音,并读通课文。给予自读课文5~7分钟时间。
  (1)读准生字字音,对读错的字音进行强化矫正。如:
  “往”(w3ng),第三声读音要到位。
  “一群”、“一会儿”、“一字”的三个“一”,根据语言环境要变调,初步教给变调规则。
  “一会儿”的“儿”,在这里要读轻声。
  (2)读通课文。看生字回到课文中,有否读准字音。强化课文中“,”、“。”的语气停顿时间。
  评析:这一步教者重视拼音能力的迁移,侧重读准字音,采用边看汉字边看音节读出字音的方法。这一方法体现在读准字音中渗透字形;在读准字音后,生字回到课文中去巩固,体现整体性识字原则。
  三、阅读课文,理解字、词、句意义。
  指名学生朗读课文和指导学生观察幻灯上投影——大雁飞翔在课文插图后问:
  图上画的是什么季节?你是从什么地方看出来的?为什么大雁要在这个时候往南飞?(引导理解“来”、“凉”两字意思,对“来”与“去”、“凉”与“冷”作字义的比较。
  指名学生读:“一群大雁往南飞,一会儿排成个人字,一会儿排成个一字。”然后提问:
  (1)读读这个句子,看看插图,“一群大雁”的“一群”是多少只?(学生甲说,我从图上看出一群是七只,学生乙说,不对,“一群”不一定是七只,是很多只。教师引:“一群”,正确地说应该是多少只呢?老师给大家举例:“一群小朋友在玩耍。”“一群小鸡在寻食。”“一群羊在山坡上吃草。”这些句子中的“一群”是多少只呢?经过老师启发后,这个班的一名优等生发言:“‘一群’,‘七只’不准,‘很多’不够明确。应该是三只以上的数字。”老师表扬他肯动脑筋,是“最佳发言”。)
  (3)句子中“往南飞”的“往”,谁能换一个意思相近的词说说。(往——向(xi2ng)、朝(ch2o)“往南飞”的“往”与“来来往往”的“往”意思是不是相同?(“来来往往”的“往”是“去”的意思。)
  (4)“一群大雁往南飞”的“南”,谁能在黑板的挂图上指出“南”的方位。课文中的插图大雁飞的方向是往南吗?(插图是往“西”飞的。)
  (5)“一会儿排成个人字,一会儿排成个一字”,这两个“一会儿”说明大雁飞行时队形怎样?(大雁的飞行队形不断在变化。教师并用幻灯动片片基在投影上表示大雁飞行的队形在不断的变化。那么,“一会儿……一会儿”表示前后间歇的时间多长?(间歇的时间不太长)
  指名学生朗读课文的第二句话。(进一步矫正“往”。三个“一”的读音。)
  评析:这一步侧重理解字词意义,而字词教学在课文的整体中进行。这样,通过教学既理解了字词意义,同时也读懂了句子。并在字词意义的理解过程中巩固了字音,渗透了字形。
  四、指导书写和书写练习。
  教师教学“雁、往、群、排”四个字的部首名称。“(厂字头),(双人旁),(羊字旁),(提手旁)”。
  教师用小黑板出示全部生字:“雁、群、往、儿、排”后问:哪几个生字的字形你已经记住?是怎样记住的?哪几个有困难?动脑筋怎样把它们记住?(前后座四人小组讨论,启发学生运用已学习过的八种识字方法——数笔画法、分析结构法、部件法、象形法、比较法、联想法、猜谜法、编儿歌法,提出自己识记生字的思路。)
  指导书写,不平均使用力量。“排、群、往”这三个左右结构的字,选“排、群”,指导在田字格上书写。“排”,左边占1/3格;“群”左右各占1/2格。
  书写练习(5分钟)

                   第二教时
  教学过程
  一、检查
  (1)听写生字。中下类型学生四人到黑板上写,其余学生把生字写在“听写本”上。
  (2)朗读课文(检查“,”、“。”号的语气停顿时间是否对;生字字音是否读准确、到位)。
  二、填空练习
  秋天来了,天气(),树叶(),菊花(),大雁()
  三、口头扩词练习
  群——一群、群众、合群、羊群
  往——来往、往来、往东、往西
  排——排成、排队、排长
  口头词语搭配练习:
  一群(大雁)一群(小孩、小朋友)
  一群(山羊)一群(小蝌蚪)
  小红一会儿(唱歌),一会儿()
  小玲一会儿(),一会儿(笑)
  四、看图说话。看课文插图,展开想象,用自己的话,说说图中的意思。(这一环节的要求是促使学生把学过的生字、新词在口头中正确运用。)
  五、你喜欢大雁吗?为什么?
  六、默写课文(包括标点)

  评析:以上五个过程,是进行听说读的综合训练和思想教育,但侧重在字词的口头运用。
  总评:低年级阅读课文的识字教学,目前有的老师仍采用“同步教学法”,而王老师迥然不同,采用“异步渗透法”。根据评者去该班实地了解,采用这一教法后,生字“四会”要求落实,阶段教学目标明确,教学思路清晰,效益高;既培养了学生自主识字的能力,又提高了学生的阅读水平。
 
   [2006-08-11]
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