教学目标：
1、认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“鱼”字，认识偏旁“虫”、“目”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状以及青蛙冬眠的特点。
4、培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
学习重点：
自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
学习难点：
通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学准备：
生词卡片、电脑动画课件。制作小动物的图片及脚印图。
教学流程：
课前猜谜语：雪花
一、情景导入
1、（播放画面）：冬天到了，冬爷爷给我们带来了礼物。瞧，你看到了什么？动物王国里下了一场好大好大的雪，雪花落在地上，大地铺上了厚厚的棉被，小树和房子也穿上了暖和的白棉袄。
2、看到这么美的雪景，我们小朋友忍不住叫起来？
3、指导朗读第一句。“下雪啦，下雪啦！”
A、请你赶紧把这个好消息告诉大家吧！
指名读。好开心哪！把这感叹号都读出来了（课件中感叹号变红色）。真棒！
B、“啦”是生字，谁再来读读，注意轻声。
谁再来读读？真是又惊又喜啊！C、还有谁想读？兴奋极了！刚才看到下了那么大的雪，看到那么美的雪景，我们都特别激动，所以这里用了感叹号。（和老师一起说感叹号）
4、揭示课题。大家都听到了，小朋友们也听到了，动物小画家们也听到了，今天老师就带大家走进这片雪地，去认识《雪地里的小画家》。
5、出示课题。指名读课题。
二、初读课文、整体识字
1、同学们，《雪地里的小画家》是一首非常有趣的儿童诗，今天我们自己去读一读。
要求：（1）把课文读通顺，把生字读准确了。
（2）数数共有几句话，用①②③标出来。
2、谁想读一读课文，刚才我们都把句子标好了，这里一共有几句话啊，请6位小朋友来读。
3、有几个生字和词语朋友也跟着雪娃娃一起来了，我们来认识一下它们吧。
4、如果谁能认得这些单个的字，那真叫有本事了。
5、真棒，有两个生字朋友啊，觉得你们很厉害，要让你们去写一写，出示几和用。
①观察“用”在田字格中的位置，指出竖的位置
“用”：观察笔顺，书空。教师范写，注意在田字格中的位置。半包围结构，写得宽，立在田字格中央，两横长短一样，靠近横中线，一竖竖在竖中央。（让学生说出要注意的地方）两小等号中间站。给“用”组词。
②观察笔顺，书空。提醒：注意写字姿势：头正，肩平，腰挺直，脚踏实；左手轻按本，右手紧握笔，写字做到三个一，养成习惯最要紧。
三、品读课文，解词析句
1、和生字交上了朋友，相信课文一定读得更好了，赶紧读给同桌听听吧！读得好，别忘了给你的同桌大拇指。看谁能得到大拇指！
2、贴贴连连、趣识脚印
①师：这么多同学都得到了大拇指，真了不起！读了课文，你知道雪地里来了哪些小画家，请你把这些小画家名字圈出来。交流反馈。
那么他们分别画了什么呢，请你用直线画出来，反馈。
②连线。师：小画家们都出来了，你看，小鸡画的什么画呢？谁能上来连一连？大家别着急，打开书124页，动手连一连，看谁连得又快又准，好的举笔。校对。
③指导朗读：抓住两个“不用”和“几步”“就”（引导学生读中感悟对动物们的赞美!）
3、动物小画家们留下的一串串脚印就成了一幅美丽的画，怪不得说他们是——雪地里的小画家！
4、小雪花真了不起，在冬天里给我们带来了这么好玩的游戏，雪地里的小画家就是这些吗？他们还会留下什么画呢？咦，谁没有来参加啊？咱们下节课去学习。
教师小结：
下雪的时候，我们可以打雪仗，堆雪人，在雪地上画画，让我们期待着今年冬天会下雪，到那时小朋友跟着爸爸妈妈一起到雪地上去画画吧！
教学反思：
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。
《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。
新理念指导下的语文，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决“了解四种小动物爪（蹄）的形状”这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。教学
但是，仍然有遗憾的地方，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。具体表现以下两方面：
１、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。
２、在教学中，要尊重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟能力、表达能力，在此得到了充分的训练。
 [2013-03-04]
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