一、教学目标：
学习三个声母j q x，将声母与图形相结合，能正确认读。
能正确书写声母j q x，清楚其在拼音格中的占位。
能正确流利地拼读音节，能进行简单的口头组词。
二、教学重点：
正确认读声母j q x，记住其形，能正确书写。
三、教学难点：
1．区分易混淆的字母，牢记形近字母的相似与不同。
2．j q x与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则
四、教具准备：
拼音卡片，自制教具空心b，教学插图。
五、教学过程
一、激趣导入
师：同学们，你们喜欢小动物吗？
生：喜欢。
师：老师也很喜欢！因为小动物不仅长得非常可爱，而且教会了我们很多知识呢！看！（出示拼音图片）看到白鹅游泳，就想到了…（生接e）；看到鱼儿戏水，就想到了…（生接ü）；看到乌鸦筑巢，就想到了…(生接u)；看到鸽子衔柳枝，就想到了…（生接ɡ）；看到蝌蚪嬉戏，就想到了…（生接k）。你们真棒！
师：今天老师又请来了一个小动物。它是谁呢？一起来看看吧。
二．认读声母j q x
认读声母j
（出示拼卡片母鸡图）。请生观察图片，用自己的话描述出来。
（图上有一只母鸡，还有一只蝴蝶。）
师：一只母鸡抬头看蝴蝶的样子很像我们今天要认识的第一个声母朋友，它就是j 。(出示声母卡片j)
2．师范读j，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。生跟读，念口诀：声母读得轻又短，j j j。
3．开火车读
4．编儿歌读：一只母鸡j j j.
认读声母q
师过渡：这只母鸡没抓着蝴蝶，被天空中飘过的气球吸引过去了。你们瞧！（出示气球图片）
请生观察图片，数数有多少气球？（生：7个）
师：气球的形状很像我们要认识的第二个声母朋友q(出示拼音卡片q)
把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。师范读，声跟读：声母读得轻又短，q q q。
编儿歌读：七个气球q q q。分男女读。
认读声母x
师过渡：不一会儿气球也飞走了，母鸡觉得又渴又饿，它想吃……（师适机出示西瓜图片）生接：西瓜！
引导生观察西瓜被切成几块？刀切的印记像什么？
（生：西瓜被切了四块，像个大叉）
师：刀切的印记就像我们今天要认识的第三个声母朋友x。
（出示声母卡片x）
师：把“西瓜”的“西”读得轻短些就是声母x的读音。师范读：声母读得轻又短，x x x。生跟读。
编儿歌读：刀切西瓜x x x。小组赛读。
学习j q x的写法
师：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家打开书18页，观察它们在拼音格中的格式及写法。
请生观察结果汇报，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。
生练写，师巡视指导。（纠正写字姿势）
4．变魔术，区分形近字母。
师过渡：同学们写得可真认真！为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧！
（1）拿出声母卡片j，让生认读。折起钩钩，变成i，再次让生认读。
（2）拿出剪好的空心卡片b，让生认读。翻个面，变成d，再让生认读。倒过来，变成p，请生认读。翻个面，变成q，请生认读。
三．学习两拼音节。
（一）i和j q x相拼。
1．师：同学们反应可真快，认得又快又准！既然j和i长得很像，那咱们就先把它们放在一起交朋友。（板书：j——i——ji）
2．师范读：声母读得轻又短，韵母读得长又响，j——i——ji。全班跟读。自由练读。开火车读。
3．带上四个声调读。指名读，读对了就请小老师带读四声。
4．按照“声母读得轻又短，韵母读得长又响”的拼读规则，请生自由练读q——i——qi ，x——i——xi。
5．汇报读。小组派代表汇报读q——i——qi ，x——i——xi。并带上四个声调读。
6．全班齐读。（强调动手比画声调）
7．用所学的音节口头组词。
（二）．ü和j q x相拼。
1．师板书：j ju
q ü qu
x xu
2.请生观察，在拼读前后小ü发生了什么变化？
（生：拼读后，小ü的两点没有了）
3．师：同学们观察得可真仔细！小ü见到j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻。（配上动作，边做边说口诀。）请同学们跟老师一起做！
4．请生上台做动作，念口诀。
5．师领读ju。生自己拼读qu，xu。
6．带上四个声调拼读，并口头组词。
四．总结
师：这节课，我们认识了三个新的声母朋友j q x，还学会了怎么写它们，并且，还为它们找到了两个韵母朋友i和ü，组成了两拼音节。下节课，我们将继续学习j
q x。（完）
教学反思：
本节课的主要教学任务是对声母j q x的掌握，要会认，会读，会写。另外，j q x与ü相拼的省写规则是难点。围绕本节课的重难点，我设计了一系列生动有趣的环节。如，谈话激趣，故事串联，魔术表演，儿歌诵读，动作表演。这些环节激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，将枯燥的拼音教学变得生动有趣起来。儿歌，动作，图片等都是帮助学生认读和记忆的法宝。这是本节课较为成功的地方。
但是，也存在一些不足之处。在讲解j q x与ü相拼的省写规则时，我没有将y拿出来一起讲解，很多学生忘记了ü和y在一起时，也是要去掉两点的。另外，ü和n，l相拼时应保留两点，要强调一下。
除了书本知识以外，低年级学生上课的常规也是很重要的。本节课的学生常规总体来讲还算不错，但到后半段，学生明显已不如前半段投入，这种现象除了跟孩子的年龄特征有关，还跟老师的教学设计有关。如果我在发现孩子疲劳以后，能及时的调整教学节拍，加入一些放松休整的环节，相信效果更好得多。
 [2011-08-21]
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