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    您的位置:老百晓在线 一册 阳光教学札记
聆听童言让课堂充满生命的活力
——记一场小小的辩论赛
作者:缙云县水南小学 樊丽恋
  
  一个初冬的早晨,阳光斜斜地照着,透过东边的窗户,大半个教室沐浴在温暖的阳光中,显得格外温馨。站在教室门口,我的心情却愈发沉重,因为我估计这将是难把握的一堂课。那一天我上的是《阳光》。《阳光》是人教版语文第一册中的第八篇课文,它是一篇优美的散文,讲了阳光对世上万物的重大作用。但对于一年级刚入学的儿童来说,它的语言过于抽象,涵义过于深刻,有好几处都难以理解,其中以最后一句“阳光像金子,阳光比金子更宝贵。”为最。虽然课前已布置学生预习了,可我实在不知道从哪儿切入比较好。上课了,心虚的我不敢直接接触课文,就避重就轻地问:“同学们,你们看,阳光照进了我们的教室,我们都沐浴在温暖的阳光中,你想对它说些什么吗?”马上有几位同学举起手来,我指了一位平时思维比较活跃的女生,她一站起来就背:“阳光像金子,阳光比金子更宝贵。”我心里一惊,点点头,想轻轻带过,叫了第二位同学的名字,没想到她倒是给我扔了个烫手的山芋,她说:“我觉得她说得是错的,因为妈妈告诉我,金子是很贵的,我也看到过街上首饰店里的金子,那是很贵很贵的,我认为金子是世界上最宝贵的东西了。”唉,真是哪壶不开提哪壶,怎么办呢?望着小朋友那探询的目光,我努力地梳理着课前设计的教学步骤,对不上号啊!欲自己讲给他听吧,又无从讲起。无奈中,我举起了手腕上的白金镯子,走一步看一步地说:“小朋友,这是我心爱的手镯,是我花了一千多元钱买来的,你们说它宝贵吗?”(宝贵)“可陈佳莹说阳光像金子,阳光比金子更宝贵,课文也这么说,那你们说说,阳光值多少钱?”一石激起千层浪,一个试探性的问题却引发了一场精彩的辩论,这是我始料不及的。
  生1:阳光值一万元。(有人笑)
  生2:阳光值一千万元。(众生哄笑)
  生3:阳光值一亿元。(众生讶异)
  生4:阳光值一百亿元。(生瞪大双眼,不可思议地感叹:“这么多哇”)
  这时我适时挡住了学生的话,问:“小朋友,你们有那么多钱吗?”(没有)“你们享受到阳光了吗?”(享受到了)“那你们再想想,阳光到底值多少钱呢?”这时学生奇怪了,有的说不用钱,有的说阳光用钱是买不到的,它是无价之宝,有的趁此反驳说“金子要好几千,而阳光是不用钱的,因此金子比阳光更宝贵”,双方争持不下。据此,我组织他们展开了一场小小的“辩论赛”。
  甲方:阳光更宝贵。
  乙方:金子更宝贵。
  甲方:阳光给我们送来温暖和光明。在阳光下,我们会很暖和,有了阳光,大地上就会很亮很亮。如果没有阳光,世界上就会很黑很黑,什么也看不到
  乙方:(不甘示弱地)不会的,我们开起电灯,世界上不就很亮了吗?而金子是不能缺少的,因为金子能把人打扮得很漂亮。没有金子,人们也就没有那么漂亮了。
  甲方:金子是能使人变得很漂亮,因为老师戴上手镯就很漂亮,可是我觉得老师拿掉手镯也很漂亮,只是戴上去更加漂亮。我认为阳光的作用更加大,因为没有阳光,就没有花草树木,没有我们吃的食物、穿的衣服,也就没有我们人类。所以,我认为,阳光是真正的无价之宝。
  乙方:不对,有时没有了阳光,我们也可以坐在教室里上课,也可以到操场上去玩。
  甲方:(好笑地)我知道你说的是阴天,阴天不是没有阳光,而是阳光躲在乌云里面,可是还是有一些光线会射出来的。真正没有阳光的是晚上,因为那时太阳转到外国那里去了。如果永远没有阳光,我们这里就永远都是黑夜,永远都不能变成白天,那么植物怎么生长、动物怎么生活呢?我们人类又能做什么呢?
  乙方:(有点心虚,声音也轻了)可是我们也永远不能没有金子呀,如果可以没有的话,人们为什么要花那么多钱去买它呢?
  甲方:(情绪激昂地)那是因为人们想把自己打扮得更加漂亮啊,离开了金子,人们会变得不太漂亮,可是不会死。如果离开了阳光,我们人类就没有饭吃,没有衣服穿,就一定会死的。
  乙方:(点点头,心服口服地)我明白了,阳光代表着我们人类和其他动物、植物的生命,没有阳光,世界上就只有石头、泥土,没有生命,就会很难看的。金子虽然能把人打扮得很漂亮,可是没有金子,人们也是没有关系的。所以说“阳光比金子更宝贵”。
  (全班同学笑逐颜开,热烈地鼓掌。)
  突然,一位学生高高地举起了小手。他说:“老师,我觉得还是金子宝贵。因为金子丢了就没有了,再买的话又要花很多钱,我们小朋友没有那么多钱。而阳光是很多的,是经常会出来的,用大人的话说就是取之不尽,用之不竭。”其他学生马上予以反驳,说的还是以上的道理,甚至更深刻,但这位同学就是想不通。看着同学们扯着脖子,想把他说服又说服不了的着急样,我开心地笑了。难道这不是思维的火花吗?我们为什么一定要把它摁灭呢?于是我大声地说:“小朋友,不同的人对事情的看法是不一定相同的,让我们尊重他吧!”大家都露出了满意的微笑。
  下课了,很多同学都跑到我的面前,唧唧喳喳地说着自己的感受,都说今天的辩论赛太有意思了,希望能常常开展,还说阳光还有很多很多其他的用处,长大后自己要去研究太阳能,使它发挥更大的作用,还有的问我怎样才能说服别人,统一对事情的看法。望着那一张张兴奋的脸庞,我的心久久不能平静。反思成功的经验,无非是把权力下放给孩子。孩子是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体,是具有主观能动性的独立个体和群体,二十一世纪的孩子更是不能以常理而论之。通过几年的幼儿教育,加上家庭、社会的耳濡目染,如今刚入学的一年级小朋友早已不是一张白纸,他们懂得了很多常识,学会了如何表达,知道了学习能增长知识、掌握本领,甚至明白了学习是为了自己,自己才是学习的主人。面对如此聪明的一代,我们又何忍剥夺了他们学习的权利呢?“把学习的主动权还给学生”这是新课程实践最响亮的呼声。本节课中,我尝试着给学生更多的权力,课堂像注入了活力,自己动起来了。试想,当学生提出“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”时,假如我选择自己给他们分析阳光的作用大于金子,或是按事先设计的几个问题,“有条不紊”地分步引导,效果会如何呢?而学生精彩的辩论又证明了什么呢?难道不是孩子们“我能行”最有力的证据吗?
  “学而不思则罔,思而不学则殆”,学习要跟思维紧密结合在一起。“学贵有疑”,能产生疑问的学习才是有效的学习。“把权力下放给孩子”,但是也不能随处乱放,应在有疑问、又有思维训练价值的地方下放,否则收效甚微。如本堂课我就在课文的难点处,在学生争执时放手,并组织学生展开辩论,激发学生大胆想象,不仅有效地训练了学生的发散性思维,使学生获得了成功的体验,加深了对重点句子的理解,而且得到了一次很好的口头表达能力的训练,何乐而不为呢?事实证明,“辩论”是每位孩子都乐意参与,能有效训练思维与口才的好方式,本班在不久后上《雨点儿》时再次使用此方式,亦收得了很好的效果。
  积极动脑,大胆思维的孩子是聪明的,也是极其有个性的。如本次辩论赛即将结束时仍坚持“金子更宝贵”的那个孩子就是一个很好的例子。在受应试教育的影响,强调整齐划一,孩子的棱角趋于被磨平的今天,尊重学生体验,张扬学生个性,就显得尤为重要。一时不解不会影响终生,遇事有主见、不随声附和,敢于向困难挑战才是终生受益哪!课堂上,我允许了另一种观点的存在,正是为了不拔掉学生身上的那根刺啊!
  课堂教学的成功首先要聆听童言,赢得孩子们的“芳心”,让他们体验到平等交流的快乐。老师们,让我们带着一份信任让孩子去尝试辩论,倾听孩子的声音,创设美妙的课堂,他们会给我们更多的惊喜。
 
   [2005-08-05]
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