一、汉语拼音的教学目标：
借助汉语拼音学习普通话。学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能背诵声母、韵母、整体认读音节。
【声母】
1、读准声母，它的发音要轻短。（如果学生有障碍，教师要提示发音部位和发音方法。）
2、掌握“j、q、x、y、w”和“ü”的拼写规则。
3、准确区分平舌音与翘舌音。
【韵母】
1、单韵母的发音要响亮。（“ɑ、o、e、i、u、ü”的发音强度是递减的，发音口形是由大到小。）
2、教学“o”的发音时，可利用发“多”字音的尾音后，口形不变来教学。
3、“ɑ、o、e”能独立成音节。（其中“ɑ、e”最常见）
【复韵母】
1、复韵母发音遇到困难时，可提示摆前一个字母的口形，向后一个字母滑动。(如ɑi的发音)
2、注意“ui、iu、un”这三个复韵母是缩写。
3、注意前鼻韵母和后鼻韵母的发音。如：“ɑn”中“ɑ”的后边是“—n”，“ɑnɡ”的“ɑ”的后边是“—nɡ”。
【声调】
1、阴平、上声调值要读够。
2、要掌握标调规则。
【音节】
1、注意音节的两拼法和三拼法。
2、整体认读音节含在声母和韵母的教学中，要经常强调，随时纠正，特别注意“yuɑn”不要拼读。
二、教材编排体系和特点：
（一）
特点之一：拼音、汉字结合学习。
特点之二：抓住儿童特点，结合情境、结合韵文、结合图画，进行整合性学习。
1、情境学习汉语拼音，是教材的一大特点。
2、拼音与韵文学习相结合增加记忆，引起兴趣。
3、结合有趣的插图来学习汉语拼音。
特点之三：遵循汉字的查字规律，改变韵母的顺序，把字母整合在一起，在比较中学习。
特点之四：整合了多种学习的方式，让学生快乐、高效学习。
（二）汉语拼音教学步骤：
情境图→汉字词（或韵文，例如：第9课）→相关拼音→认识会认的字（例如：书29页中第7课）
三、汉语拼音教学应注意的问题：
1、激发兴趣，教给方法，提高效率
⑴以“歌”激趣。
⑵以“图”激趣。
⑶以“动”激趣。
⑷以“境”激趣。
2、养成习惯，培养能力
这里的习惯是指：学习习惯和生活习惯，即非智力因素的培养。（例如：上课注意听讲、按格式书写等）
这里的能力是指：思维能力、拼读能力、表达能力。（例如：通过“b与p、t与f”书写的比较，来培养学生的思维能力。）
3、用汉语拼音知识帮助学生学习普通话。
4、要求绝对不能过高，要做到五个“不”：
⑴不直呼汉语拼音。
⑵不默写汉语拼音。
⑶不听写汉语拼音。
⑷不注音。
⑸尽可能不用音节代替汉字。
5、汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音的情况。
 [2009-08-03]
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