湘教版小学语文课标实验教材一年级上册共安排了6次大舞台活动，分别是：《学汉字真有趣1》《儿歌录音古诗配画》《喂，你好》《学汉字真有趣2》《我们的作品》和《做贺年卡》。这些活动不仅内容活泼新颖，而且具有较强的实践性和开放性。因此，在教学中，我们要打破单一的课堂教学模式，将大舞台努力向课外延伸，向生活拓展。在使用教材、组织活动、布置环境等方面精心设计。

　　一、灵活使用教材

　　识字是低年级教学的重点，本册大舞台中配合识字单元两次出现了《学汉字真有趣》的活动，体现了对识字教学的重视。第一次活动是制作姓名卡片。让学生从自己的名字学起，再扩展到同桌、同班同学的名字；第二次活动是从课外书籍和招牌上认字，进一步拓展学生的认字渠道，引导学生课外识字。

　　老师在使用教材时，应采取多种形式，激发学生的识字兴趣。例如：1.设置“认字卡”。学生在课外识字时，把自己新认识的字填在“认字卡”的“我的新朋友”一栏，把同学、老师、家长的评价用五星、红花、笑脸等符号填在“大家的评价”一栏。“认字卡”可随时放入学生的“成长记录袋”里，便于学生收集、整理、巩固课外识字的成果。2．制作“识字剪报”。剪剪贴贴可避免因某些字的字型复杂，而给一年级小学生带来麻烦，方便了他们识字。通过制作识字剪报，学生动脑动手，既培养了识字能力，又培养了审美情趣和创造能力。3．建立家庭识字档案。利用家长会、家长开放日与家长沟通，调动起家长参与课改的积极性。如将家里的常用物品名称制成卡片，分别贴在实物上，让学生对照实物认字；或制作父母及亲朋好友的名片，认识他们的姓名、称呼、家庭住址、工作单位等。4．开展识字竞赛。谁在识字活动中认得多，记得牢，谁就能评为“识字大王”。每个学生都渴望也都有可能为“识字大王”，这就使得原本枯燥的识字充满了生机。

　　二、精心组织活动

　　如果把一次大舞台活动比作“一台戏”的话，那么，教师可充当如下角色。

　　1．编剧。即编出大舞台活动的“脚本”。如《喂，你好》属于口语训练范畴的打电话表演。教师可以设计好粗线条的对话框架，留出空间让学生进一步发挥。还可以和学生一起编脚本，师生共同设计“大舞台”，可能会有意外的收获。2．导演。即加强对大舞台活动的指导，引导学生解决活动中出现的问题。如《儿歌录音古诗配画》，学生在操作时可能有困难，教师要进行示范、表演，分解步骤，降低难度，但绝不能包办代替，因为“戏”毕竟要由学生自己去演。3．配角。对于难度较大的活动，在学生中的骨干力量尚未形成之时，教师可以配角的身份直接参加活动，以起到诱导、协助作用。如《我们的作品》活动中，教师可协助、配合学生搜集儿歌，选择儿歌。4．顾问。当学生积累了一定的经验后，自信心增强，就会有强烈的自主要求，有独立“当家作主”的愿望。应该说，这也是开展大舞台活动的重要成果之一。此时，教师应充当顾问的角色，既能为学生解难释疑，又有助于提高学生自我组织、安排、开展活动的能力，还可防止学生的自主活动陷入放任自流的状况。如《做贺年卡》活动，就可以放手让学生做，教师只从旁作指导、评价。

　　三、巧妙布置环境