朱自清的《春》是一篇绘春、赞春的美文。文章篇幅不长，且文字浅显，但又清新隽永、意趣盎然。在本次教学流程中，我改变以往的作法，实行美听、美读、美赏、美评的方法起到了事半功倍的效果。
首先是情境导入唤起了学生休眠的热情。开始我让大家回忆曾经学过或听过的有关“春”的诗句或成语，这时同学们激情高涨，频频举手，这样一下子拉近师生之间的距离，开了一个好头。
接着，让学生在听中感受美。我让学生都把课本扣上，闭上眼睛，听录音，在音乐的伴奏下，让学生神游其中，听完录音，让学生回答春天的美集中表现哪些景物上，这时学生很快回答春天美在草、花、风、雨、人。尽管学生们说得五花八门，但教师迅速、清晰地板书下来。这时再让学生打开课本，与文本对话，自由模仿朗读，学生很快就理清了文章的思路。
第三，在精读中感受美。俗话说：“书读百遍，其义自见”。精读时，让学生品味你最喜欢那一幅图画，并说明理由。教师并指导说理由的方法：修辞手法、重点字词、重点句子等，这样根据学生各自不同的喜好，说自已喜欢的理由，初步培养了学生的赏析能力。尽管教学步骤有所打乱，但是这样就体现了学生是主体，教师是主导的作用。在品味语言的过程中，学生很快总结出了，春草、春花、春风、春雨各种景物的特征，并明白了景物描写必须要紧扣住它的特点，并且在品味春雨、春草图时，我结合老教材上一道富有创意的题型，分别用比喻和拟人的句子描写春夏秋冬的草和雨，利用小组合作探究的方式，学生很快写出了生动优美的句子来。但是在赏读春风图时，出现了一点小插曲（见《春》一文教学片断案例《风的形、声、色、味》），然后让学生分别带着感情朗读各幅图画，这样学生的印象变得深刻了一些，读起来自然就顺畅、流利，富有感情，并且为背诵课文做好辅垫，当上完课文时，百分之九十的的同学都能背诵，还有部分学生能够做到声情并茂。
第四，在积累中感受美。结尾时围绕课后探讨练习三，积累有关春草、春花、春雨、春风的古诗句，办一期手抄报。这样很好地培养了学生的创造力。
这篇课文虽然上完了，但也留下了许多遗憾。第一，没有很好应用现代多媒体教学手段。如果应用了多媒体进行图片展示，那样将从直观上激起学生的学习兴趣；第二，教师没有作很好的示范朗读，如果教师有很强的朗读技巧，学生就会在潜移默化中深受感染，激起他们更大的朗读热情。第三，在赏读时，没有注意到差生的感受，特别是品味重点字词时差生有一种茶壶里煮饺子——有货倒有出来的现象，教师也没有作适当的提示，甚至有些差生被甩在遗望的角落，没有阳光差生就不会灿烂起来，造成差生会更差的局面。
以上是我的一点点教学心得，仅供同行们参考。其实教学活动中，处处是反思是之源，天天是反思之时，人人是反思之人。希望大家共勉！
 [2007-11-30]
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