教学理念：
以《课标》为直接依据，重视语文教学中的识字写字能力，在本节课教学中注意了语文字词的积累，培养语感。根据略读课文的特点，帮助学生大体理解课文内容，体会情感表达。在阅读中注意培养学生自主阅读的意识，通过自读自悟，相互质疑，提高学生的独立阅读能力。
教材学情分析：
本班学生56人，语文基础较好。结合本班实际与略读文章的特点，本节课主要以学生自学为主，这篇文章内容浅显易懂，放手让学生去自读自悟，教师适当点拨。指导学生有感情地朗读课文，反复朗读，品味句子中所蕴含的思想感情。
教学目标：
1、自主识记生字，认识"硕"等八个生字，学会"嫁"等八个生字。能通过查词典、联系上下文理解词语，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。
3、阅读课文，理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，体会作者的思想感情。
学习重点：
理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。
学习难点：
学习作者细致的观察，生动的描写。想象文中所描述的画面。
教学过程：
一、激趣导入新课
1、导语：同学们，前几天，我们领略了黄果树瀑布的雄伟气势，观赏了江南如诗如画的美景。今天，我们一起去"世界屋脊"的青藏高原旅游，那里有一处令人神往的湖泊--青海湖。（板书课题）
2、简介青海湖。
⑴先让学生自由说，根据课前搜集到的相关资料说，知道多少就说多少、教师对表现好的给予表扬。
⑵教师补充：青海湖，蒙语叫"库库诺尔"，藏语叫"错温布"，也就是"青色的湖"的意思。青海湖是我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖。（出示几张相关幻灯片）
（设计意图：激趣导入，激发学生的积极性与学习兴趣。出示相关的幻灯片给学生们最直观的感受，产生了解青海湖的浓浓兴趣。）
二、初读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准音、读通课文。
2、检查自学情况。
⑴检查生字读音。
硕（ ） 宛（ ） 倩（ ）
瀚（ ） 喇（ ） 叭（ ）
嫁（ ） 咸（ ） 纵（ ）
泊（ ） 毡（ ） 驶（ ）
⑵读词语。
文武双全 诗情画意 纵横 星罗棋布 悠然自得
烟波浩渺 美不胜收 和睦相处 争权夺利 硕大无比
⑶浏览课文，找出表示地方位的词语，理清作者游览的行踪。
（明确：客车西行来到日月山和倒淌河――再往前行驶到达青海湖（在菜花地稍作停留）――沿着青海湖一直往前行驶）
（设计意图：略读文章应以学生自学为主，现行自学，借助工具书，扫清字词障碍，初读文章，对文章有个大致了解。）
三、再读课文，把握主要内容。
1、默读课文，思考：
⑴课文写了哪些内容？
⑵课文写了青海湖的哪些地方的景色？
⑶除了写景，作者还介绍了青海湖的什么情况？
2、讨论交流。
⑴点生回答，同学们可自由补充。
⑵介绍了日月山牧场的景色和青海湖的美景。（请将自己喜爱的句子做上记号，并互相读一读。）
⑶除了写景，作者还介绍了青海湖的名称由来。
（设计意图：再读课文，通过自主学习与小组合作交流，质疑，了解课文内容。养成良好的自学习惯，尝试寻找解决之道。）
四、深入理解课文，体会作者感情。
1、你觉得青海湖哪些地方最迷人？把句子找出来读一读，并说说理由。
2、小组交流。
3、全班交流。
（明确：作者细致入微的描写，写出了青海湖的广阔，青海湖的人民非常勤劳，运用大量准确的比喻，写出了青海湖的美丽景色，写人们的喜悦之情，间接地写出了青海湖景色的迷人。）
⑴雨过天晴，每一扇车窗都成了油画的画框……天高云淡，远处，天和地连成一片……
作者用拟人、比喻的手法，写出了高山牧场的恬静、美丽，展示出一幅人与自然和谐共生的画面。
⑵青海湖烟波浩渺……满眼金碧辉煌，美不胜收。
晶莹明澈的湖水、金灿灿的油菜花、碧绿的农作物，显示出一片生机勃勃的景象，字里行间无不透出作者对青海湖的赞美、喜爱之情。
4、有感情地读最后一个自然段。思考：祝福你，祝福青海湖什么？
5、选择自己喜欢的段落读一读，并背诵下来。
（设计意图：在初读、了解课文的大意之后，让学生反复朗读，通过品读文章中的句子，有感情地朗读课文，来体会句子中所蕴含的思想感情。让学生通过朗读去想象、去感悟。）
五、总结全文
你觉得这篇课文有哪些地方值得学习？
引导学生小结文章值得学习的地方：
1、词语丰富，比喻恰当，使文章生动、形象、优美。
2、观察与想象相结合。
3、层次清楚。
六、课外活动
1、摘抄课文中的好词好句，持之以恒积累词句。
2、背诵课文中自己喜欢的段落。
3、运用网络或课外书籍查找更多有关青海湖的资料。
附：板书设计
 [2014-01-05]
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