教材编写说明及教学建议
本册教材的编写：一是充分体现《语文课标》的理念，顺应语文教育的特点，着眼于全面提高学生的语文素养，坚持“高质量、高水平”的教材建设方向。注重工具性与人文性的统一，追求语文学习与生活的融合，使学生在语文实践中提高语文能力；二是秉承本套书“放低起点，小步快进，激励自主，成功达标”的编写原则，既注意与第一、二学段教材的编写思路一脉相承，又注意与三、四学段的课标要求和教材内容相链接、相契合，使之平稳过渡。
一、编写：瞻前顾后
1、思路：注重传承与衔接
继续在教材中巧妙地融入“三维目标”。在本册教材的编写中，我们注重将《语文课标》第三学段教学的具体要求恰当地融入到教材里。
如第三学段提出“提高默读速度，进一步学会浏览”。《唯一的听众》课后第一题提出：“默读课文，想一想老人为什么说自己是‘聋子’”；《恐龙在我们头上飞》的课后第一题提出：“先浏览课文，了解课文写了一件什么事。再细读课文，说说课文的写作顺序。”
第三学段提出在阅读中要“体会词句的感情色彩和表达效果”；“揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达法”；“学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章等”。这些阅读要求引导学生凭借文本，学会“理解性阅读”、“批判性阅读、“鉴赏性阅读”。在编拟教材时，我们注重将课标的要求内化其间。批读文《密西西比河的风光》课后二题提出“边读边想像，仿照旁批，联系上下文体会词语的表达效果，并作批注。”
继续用“主题组元”的方式整合课文。按“主题组元”能充分发挥单元内部各元素之间的协同作用，让课文与练习相互和谐配合，以实现教材资源的最优化，使之能综合作用于学生的语文素养的提高。本册教材有七个主题单元：即自然风光、童年生活、科技环保、革命精神、哲理世界、传统文化、理想信念。每个主题单元都注重将课文学习、基础练习、方法梳理、口语交际、习作练习、课外阅读有机整合，使之成为一个相互联系，和谐交融的整体。
注意与第四学段的衔接。本册教材，无论是选文的难易程度，还是其结构形式，我们都注意了小学语文教材与初中语文教材的衔接。
本册教材精读课文后的练习题，特别注重引导学生品词品句，这就兼顾了第四学段课标的要求，即“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。
本册教材“课文链接”的内容，与第四学段的课标要求“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”相关。本册教课书在最后专门选编了一组文质兼美、题材丰富、体裁多样的文章供学生自主学习。
这些瞻前顾后、循序渐进、螺旋上升的思考与设计，有利于减缓坡度，有利于小学升初中的自然衔接。
2、选文：注重规范与品位
我们秉承了一以贯之的“选文标尺”：选文既富有文化内涵，又具有时代气息和现代意识。本册教材的选文视野开阔，内容健康，底蕴丰厚，题材多样，尽可能地给学生奉送精美的精神食粮和优美的语言材料。
综观整册教材的阅读文本，无论是优美的散文，还是动情的诗歌；无论是质朴的记叙文，还是声情并茂的说明文，都给予学生丰富的、多层面的、多纬度的情感熏陶，使学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，从而涵养品德修养，提升审美情趣，丰富情感体验，充实精神世界，让学生在研读、品读、悟读这本教材时，享受一份丰盛的情感大餐。
如：我们之所以在意《冬阳·童年·骆驼队》这经典的课文，那是因为文本以朴实纯真的笔调，再现了作者的童年生活；文本以孩子独有的视角，再现了那个时代孩子的侧影。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，骆驼脖子上的铃声，则是作者童年中美妙的音响。在淡淡的追忆中，学生不仅能真切地感受到作者对童年生活的魂牵梦萦，对早已走远的童年情感的依依留恋，还能读出作者孩童时那独有眼光、独特表达。生活是学生习作的源泉，现代的学生太需要关注生活，关注自己对生活的感受与体验了。
又如：《企鹅爸爸》这篇课文用动情的语言和精致的细节，栩栩如生地刻画了企鹅爸爸尽心尽职地呵护小企鹅成长的艰难情景：时值隆冬，南极脚下氷雪铺地，头上寒风呼啸。为了孕育后代，雄企鹅们背朝来风，并肩而立，形成一堵挡风的墙。60多个日日夜夜，它们不吃不喝、一动不动地伫立在氷天雪地里，伫立在寒风凛冽中。直到可爱的宝宝脱壳而出，它们才敢微微地活动一下身子。企鹅爸爸用如此刚毅、浓重的爱心来抚育儿女，这壮举动人心魄，催人泪下。这样的课文不仅能让学生对企鹅爸爸产生敬意，更要让学生对生命产生敬畏。
在本册教科书中，类似这样的选文还不少。《学会聆听》启迪学生用自己的心去感受生活；《黄河大合唱》让学生去感受在最危急的时刻，中华民族同仇敌概的昂扬斗志；《空诚计》让学生去感受诸葛亮临危不乱的智慧美；《密西西比河》让学生去领略异域风光……这些课文都能给学生“读好书，做好人”打好精神底子，为学生提供健康有益的营养。
对入选文本的修改，我们坚持以适应儿童为重，使之能贴近儿童的生活视界，能贴近儿童的话语系统，让学生拿着这些文本能读得通，读得顺；能看得懂、能品出味，以克服成人语言与儿童语言的落差，追求语言的平实规范，通俗易懂。例如：《神奇的丝瓜》，就事例而言，浅显平实；就寓意而言，通俗易懂。编委相中了这篇文章，并没有简单地采取“拿来主义”，而是从学生的实际出发，对这篇长文章进行合理的删减，使之更适合学生阅读。
总之，在选编过程中，我们精心遴选课文，精心打磨文本语言，尽可能地让选入的阅读文本文质兼美；尽可能地引导学生在学习语文的过程中，去品味、去鉴赏精美的语言，去享受典范隽永的语言。
3、练习：注重“便教”与“利学”
为了帮助师生用好教材，我们非常重视练习设计的突破与创新。恰当而有效的练习，不仅应是课文重难点的提炼，是该学段课标规定和要求的具体体现，还应是教师教学设计的聚焦点与切入点，是学生使用好教材的重要凭借。因此，无论是课后练习，还是积累与运用，我们都注意将本学段课标的“规定和要求”，自然巧妙地融如其间，强化目标意识，消枝强干，以简驾繁，突出重点，尽可能地处理好教材的呈现形式与课标的“规定和要求”的水乳交融，千方百计地提高“课后练习”和“积累与运用”的设计质量。每个单元、每篇课文、每个积累与运用，教师到底该教什么？怎么教？学生该学什么？该怎么学？都尽可能地明朗化，让师生和家长都能看得见，摸得着，以增强教材的目标功能、导学功能和可操作性。
二、课文：意蕴深厚
一单元【优美的自然景观——让人赞美】
本单元以自然风光为主题，四篇课文不仅是自然景观的精彩华章，还是名家之大作：在沸腾的《夏》中，学生能欣赏到人们在热烈、金黄、紧张的夏日里愉快忙碌的情景；在《古诗两首》中，学生能领略到田园夏季之乐，西湖山雨欲来和雨过天晴后的秀色；在《密西西比河风光》中，学生可以饱览到两岸旖旎的风光：西岸一望无际的草原上野牛漫游，东岸各色树木杂处一堂，好一派生机勃勃的景象；仪态万千的《黄山松》以其雄奇峻峭的风姿吸引着众多的游客驻足观赏……
二单元【有趣的童年记忆——让人回味】
《冬阳·童年·骆驼队》，课题中三个词语巧妙地勾勒出了作者那一去不还的童年。在品读中，我们能感受到天真妙曼的童真童趣；两个“秘密”蕴藏在《唯一的听众》之中。读这样的课文，我们能感觉到美妙的音乐能充满整个树林，充盈整个心灵，都源于老教授平静地望着“我”的眼；都源于老教授美好的心灵；之所以我们能感受到宇宙的万物都蕴涵着音乐，都蕴涵着美好，这都是因为《学会聆听》召唤着人们内心美好的东西；《回忆爸爸》，让我们了解到海明威之所以能成为世界知名的文学家，他的作品之所以深受人们喜爱，因为，他的成长熔铸着伟大的父爱。
三单元【多彩的科技环保——让人向往】
科技为人类带来生命的曙光，科学知识中含着深深的奥秘，吸引着人们去追求，去探索。本单元呈现出一个丰富多彩的科学世界：《恐龙在我们头上飞》讲述了一个有趣的科学发现故事——原来“现代鸟类就是现生的、会飞的、长羽毛的恐龙”，这可是个震惊全世界的发现；《企鹅爸爸》为我们描绘了一幅雄企鹅在南极的冰天雪地中，精心守侯小企鹅诞生的画面。它冰雕石刻般的影子让人肃然起敬，伟大而坚韧的父爱震撼人心；《美丽的地球》从新的角度，用优美的语言为我们揭开了地球的面纱。原来，我们的地球还有这样美好的一面；在《未来我们怎样出行》中，作者和我们一起畅想未来的交通工具，憧憬着未来的美好生活。
四单元【崇高的革命精神——让人感慨】
走进本单元，展现在我们面前的是一幅幅革命者英勇斗争的画面：在《毛泽东诗词两首》中，我们会感受到中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神以及一代伟人、诗人毛泽东博大的胸怀与豪迈的气概；在《翻越大雪山》中，我们会了解到红军在长征途中所经历的种种困难，而红军翻越大雪山的顽强毅力也将深深震撼着我们；走进《黄河大合唱》，我们会身临其境地感受到乐曲的磅礴气势和抗日军民的昂扬斗志；《抗日英雄杨靖宇》那大无畏的革命精神，将永远激励了中华儿女热爱祖国。
五单元【隽永的哲理世界——让人深思】
这组课文充满哲理，充满睿智，犹如营养丰富的“维生素”，滋养着学生的心灵。《暴风雨的启示》让我们惊叹于“大自然那无以伦比的和谐美”；《神奇的丝瓜》让我们真切地感到自然界中的每一种植物都是一个不可战胜的、具有顽强生命力的生灵，我们要敬畏生命，要敬畏大自然中的一切；在《访兰》中，我们感到野性的兰的“不俗处，就在于它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长得叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性”；在不起眼的《天窗》中，我们会感受到孩子的童智、童思。
六单元【多元的传统文化——让人惊叹】
语文是文化的载体，因为它蕴藏着民族的、世界的文化历史。本单元的篇篇课文，都洋溢着厚重的文化气息。《熟读精思》启迪学生读书要“三到：谓心到，眼到，口到。”多么精辟的见解，它将对学生的终生学习产生影响；《空城计》，抓住人物的语言、动作、神态，把中国人心中的智慧之神——诸葛亮的胆识与睿智表现得淋漓尽致，让我们在紧张之余有一种酣畅之感，这魅力将吸引学生走进名著《三国演义》；在《天上偷来的火种》中，为了让人类能用火烧熟食物，躯寒取暖，赶走猛兽，普罗米修斯不惜以个人的痛苦换取大众的幸福。这动人的故事，不仅让我们感到古希腊神话的美好，还让学生崇善、从善；俄国著名诗人普希金写的叙事诗《渔夫和金鱼的故事》，传扬的也正是善良、正直等的传统美德。
七单元【难忘的人生阅历——让人感慨】
走进本单元,我们会聆听到许多长者、名人的人生感言：金波在《寻找幸运花瓣儿》里记叙了自己独特的人生阅历，发出了“快乐是源于一个新的发现，幸运也许只是一种心灵感受”的感叹；在《我很重要》中，毕淑敏从亲情、友情、事业等方面，反复强调“我很重要”，提出要“珍视自己、珍爱生命”的人生观；玛丽居里在《我的信念》中倡导“人生最重要的是应有坚韧不拔的精神和强烈的自信心”。《毕业赠言》中，胡适告诫我们要“趁年富力强的时候,努力做一种专门学问,让自己成为有用之材”。
三、练习：夯实双基
1、紧扣目标，设计练习
本册教材每篇课文（批读文除外）课后习题的设计都生发于课文本身，从基础入手，紧扣文本，层层递进，让学生通过品关键词句、重点段落，把握课文的主要内容，写作顺序，激活思维，背诵积累。
如《夏》一课的课后练习。第一题：“有感情地朗读课文，感受夏天的气氛、色彩、和旋律。背诵第一段。”旨在让学生“感受、理解、积累”整体把握全文；接着设计的第二题：“联系上下文，说说下列句子蕴涵的意思。”旨在引导学生体会重点句子的含义，提高理解能力。在《企鹅爸爸》的课后二题中，让学生“读句子，体会带点词语在表情达意上的作用。”则是引导学生抓住关键词“咬文嚼字”，体会作者用词的精妙，进而领悟作者的表达方法，提高学生的品读能力。这样的设计，问题均从文本出发，层层递进，步步深入，既理解了课文，又夯实了基础。
本册教材的每篇精读课文后都安排了三、四道题，有的引导朗读或默读，从整体上把握课文内容；有的抓住重点段落或重点语句进行深入理解；有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点；有的从抄写、背诵方面提出要求。课后练习从整体到局部、由浅入深、由易到难地帮助学生理解课文，习得阅读方法，扎扎实实地打牢基础。
2、巩固拓展，引领方法
在每单元的“积累与运用”中，同样注重基础知识的习得：“温故知新”注重有目的、有意识地落实“双基”，帮助学生巩固旧知，发现新知，并以学习伙伴的提示让学生领会新的语言现象，从而习得语文基础知识与基本方法。如一单元：认识“引用名句”的妙处；二单元：体会同一关联词不同的表达方式；三单元：认识“词义相近”的语言现象；四单元：认识新的修辞手法“对偶句”；五单元：把握写人物对话的多种方法；六单元：了解古今词义的差别；七单元：正确区分比喻句。
“互动平台”通过师生或生生之间的即兴讨论，帮助学生及时整理、巩固本单元所学的读写知识与方法：如一单元：把握文章的层次；二单元体会边读边想的好处；三单元：学习快速浏览的方法；四单元：体会联想和想像的好处；五单元：体会叠词的妙处；六单元：学习古文的方法；七单元：学习个性化的阅读。“互动平台”的内容既源自本单元的文本，又较好地突出了学段特点，同时也体现了三、四学段读写目标的衔接与过渡，注重了语文课程的阶段性与整体性的统一，让学生在互动的过程中，提高自主阅读、自主习作的能力。
总之，本册教材无论是课后练习，还是“积累与运用”，都从语文学科自身特点和要求出发，注重培养学生语文综合素养，力求为学生的终身发展，奠定坚实的基础。
四、教学：追求实效
1、识字、写字教学
本册的识字随文安排。高年级的识字、写字教学老师要更加放手，重点对多音字、难读准或易混的生字作指导，要求学生读准字音，漂亮书写，规范地抄写句子。
2、阅读教学
随着年级的升高，学生阅读能力的提高，教材中课文的难度逐渐增强。六年级（下）是小学阶段的最后一期，教师要全面把握阅读教学的要求，为学生以后的初中学习打下良好的基础。
精读课文的教学
重视朗读和默读。本册的朗读一般安排在课后练习的第一题。教师应该根据要求，让学生自主地读、思、背。本册的默读重点在于加快速度。教学中，要给予学生充分的时间，循序渐进地提高默读要求。
品读词句，积累语言。“品词品句”是理解内容的一种学习方式，它是鉴赏性阅读。教学中，教师要凭借课后练习的提示，引导学生联系上下文、结合生活实际、或已有的生活经验，理解词句的意思，加深对文本的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。
精读课文，体会感情。精读时，要根据课文内容、文体特点、课后习题等引导学生把握内容，理解句子含义，体会作者的思想感情，领悟表达方法，引导学生质疑问难。教学时可以按如下方式进行：一是理清课文的条理和行文思路；二是抓重点词句理解课文内容；三是联系生活实际，深入体会课文表达的思想感情等。阅读中，既要强调学生的自主意识，教师又要作相机点拨，同时要尊重学生的理解和独特体验。总之，在阅读教学中，要处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系，使学生既学习阅读，又学习做人。
批读课文的教学
本册教材安排了两篇批读课文，它们都属于讲读课文的范畴。这册的批读文与以前有所不同的是，有课后练习的提示，旁批的空间更大，主要留给学生自读自批，
略读课文的教学
本册安排了7篇略读课文。根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。略读课文的教学，一是内容上，理解的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点；二是方法上，教师要更放手，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，把课文读懂，并在以后的阅读实践中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。
略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照课后练习的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。
自主阅读与自学课文的教学
本册教材在“积累与运用”中安排了7篇自主阅读，它们的内容大都与单元对应，主要是每单元学完后供学生自学。
教材最后安排了6篇自学课文，主要供学生自主学习，让他们检验自己“感受、理解、欣赏、评价”的阅读能力。
3、口语交际教学
本册安排五次口语交际，有的是结合专题内容，有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题。本册的口语交际教学，要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力；要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进地提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面：
激发表达的欲望。要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与交流。
注重表达的条理。本期的口语交际有说观后感的，有就问题发表见解的，有想像的。在口语交际时，教师要有意识地引导学生先想好内容，然后再清楚表达。在互动交流中，要引导学生学会倾听，听明白别人讲的主要意思，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，既要把自己的话说清楚，又要尊重别人的发言。
把口语训练延伸到日常生活中去。要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。
4、习作教学
本册共安排了七次习作，其内容涉及到写身边的景物、人物、事情、观后感、想象等方面。习作教学要注意以下几点：
激发习作兴趣。从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的独特见闻、真切感受和想象写出来。教师要引导学生把在阅读中积累的语言材料、表达方式相机地运用到习作中。教学上，教师要采取各种方式焕发学生的习作兴趣：可以设置情境，启发想象；可以焕发生活经验和情感，让学生有话可说；可以引导观察，发现生活情趣，引起学生习作的热情和愿望。
积累习作素材。教师要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式，积累习作素材。例如，要让学生做生活的有心人，逐步学会观察生活。习作教学时，要引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有东西可写；二是要引导学生把“个人的独特感受”恰当地表达出来，让习作有情趣。
养成良好文风。“真实”是小学阶段习作的基本要求。要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。让学生用自己语言表达，提倡“朴实、自然”的语言风格。想象习作，既要鼓励学生进行大胆而合理的想象，但是对不着边际的胡编乱造又要进行及时的纠正。在鼓励学生说真话的同时，还要注意正确价值观的引导。
5、综合性学习的教学
本册的综合性学习有两个内容：一是“开展古典名著交流活动”，二是结合即将毕业，开展相关活动。教师要引导学生设计活动方案，作好活动准备和过程的记录，然后写出简单的活动情况。
在综合性学习中，教师要充分发挥学生的主体性，引导学生合理安排课内外的活动时间，根据本班实际情况选择恰当的学习内容和学习方式，尽量让学生动起来，通过活动培养学生的合作精神和实践能力。
 [2011-01-19]
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