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    您的位置:老百晓在线三册 第三个小板凳 教学设计
《第三个小板凳》第二课时教学设计之二
西安高新第五小学 王红梅
  
  课前交流:
  一、温习词语,切入新课
   1、抓小鱼,认读词语。
    (设计意图:二年级的字词教学是重点内容,重复性的温习有助于巩固所学的词语。我设计了小鱼在水中穿过,身上携带词语的形式出现,富有动感,容易吸引学生的目光,孩子们在自由复习的过程中体验学习的快乐,同时为学习新课做好了铺垫。)
   2、过渡:抓住了小鱼证明你可以一心多用了,不过,在课文里还有一些会隐身的词语,你能找到他们吗?
  二、回顾全文,梳理线索
   1、开火车读课文,每人一句,学生边听边找出表明老师对爱因斯坦前后不同态度的词语。
    ⑴学生读文,边听边找,并把词语划出来。
    ⑵学生汇报,屏幕显示相关词语。(不喜欢生气喜欢)
    ⑶学生读词语,老师引导变“改变态度”为“喜欢”。
    ⑷老师读词语,添加箭头,引导学生质疑。(是什么原因让老师改变了对爱因斯坦的态度?)
    ⑸梳理问题。
    (设计意图:第二课时,必须给孩子一个完整的印象,这样孩子的思维才会完整、清晰。抓住重点词语的目的是梳理学习的线索,这样会起到提纲挈领的作用,后面层层剖析,思路会越来越明确。)
  三、以疑启思,深入理解
  (一)默读文段,简单概括
   1、默读示范:不用手指,嘴不出声。
   2、默读课文第二、第三自然段,设着用简单的一句话来回答上面的问题。可以用“因为……所以……”的句式。
   3、小结过渡:到底事情是怎么回事呢?我们还是从第三个小板凳说起吧。
  (二)认识板凳,体会师语
   1、第三个小板凳在老师和同学们看来怎么样呢?
    (板书:很不像样)
   2、你是从文中哪些地方看出来的?
    ⑴同桌、邻桌相互讨论。
    ⑵学生汇报,老师相机引导学习。
     原因一:课文中的内容
     ①直接表现出来的语句:老师从一大堆泥鸭子、布娃娃、木制品中,拿出一个很不像样的小板凳。
     ②间接表现第一处:老师的话语。(课件显示)
      A、“你们谁见过这么糟糕的小板凳?”
      B、“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗?”
       a.学生试着读一读这两句话,体会人物的语气。
       b.老师读,学生听,请学生说说从这两句话中听出了哪些信息。
       c.选择这两句话表达的不同意思。引导学生认识到反问句表达强烈的语气。此次联系学生生活实际举例。
       d.齐读这两句话。
     ③间接表现第二处:文中同学们的笑。体会“笑”的含义。
     原因二:课文插图(插图中又能看出什么呢?)
     a.观察小板凳本身的特点。
     b.引导学生与其它作品进行比较。
   3、小结:从老师的话语,同学的嘲笑以及图中都能看出这的确是一个很不像样的小板凳,面对这些,爱因斯坦是怎么说怎么做的呢?我们来继续探究。
  (三)抓住语言,洞察内心
   1、(CAI呈现课文第三自然段)指名学生朗读,大家边听边用“——”画出描写爱因斯坦动作和语言的句子。
   2、学生汇报划出来的内容。
   3、学生分男女生读划出来的内容。
   4、这两个小板凳与第一个小板凳相比显得——(板书:更不像样)透过“更不像样”你知道了什么,又能想象到什么。
   5、理解爱因斯坦说的两句话。
    引导学习:
    (1)指名两个学生分别读这两句话,请大家仔细听,从这两句话中自己知道了哪些信息。
    (2)对一个从未学过木工手艺的小学生来讲,用木板、铁锤、钉子等工具做一个小板凳容易吗?为什么?
    (3)补充学生亲手做小板凳写的感受。(CAI出示四组学生的写话,请作者读给大家听。)
    (4)根据课文内容想象填空。(CAI出示)
    (5)再读爱因斯坦说的两句话。
    (6)说说爱因斯坦在每个孩子心目中是个什么样的人。(教师相机板书)
   6、小结:正是因为这样,老师改变了对他的态度也正因为这样,让他一步步走向成功,成为世界著名的物理学家。(板书:添加箭头,书写“成功”二字。)
  四、联系实际,畅谈感想
   1、请学生联系课文和自己的生活实际,说说自己受到的启发。
   2、小结:一个人,只要善于努力,勇于付出,就一定会成为一个成功的自己。你愿意现在就开始努力吗?我们就从写好今天的生字开始吧!
  五、识字、写字
   1、(CAI出示生字)“品”“此”,请学生观察认读。
   2、教师范写,学生观察。
   3、描一描书上的字。
   4、写一写。
   5、展评。
  六、结束语:孩子们,宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来,让我们努力做好身边平凡的小事,共同走向成功。
 
   [2015-09-18]
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