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    您的位置:老百晓在线 三册 丰收的画 教学设计
《丰收的画》第一课时教学设计之一
作者:刘君 花垣县花垣小学
  
  一、教学目标
   【知识目标】
    认识16个生字,其中会写“丰、吹、芳、吐、姑、娘、伯”7个字。
   【能力目标】
    有感情地朗读课文,读好感叹句和设问句,背诵第四自然段。
   【情感目标】
    懂得丰收的果实是农民伯伯用汗水浇灌出来的。
  二、教学重点
    理解第四自然段内容,想象相关画面。
  三、教学难点
    理解课文结尾段的含义。
  四、教具准备
    CAI课件、电子白板
  五、教学时数
    两课时

                第一课时
  教学内容:
    理解课文。
  教学重点:
    理解第四自然段内容,想象相关画面。
  教学难点:
    理解课文结尾段的含义。
  教具准备:
    课件、电子白板
  教学过程:

  一、谈话引入,激发兴趣
   1.同学们夏天不知不觉已经过去了,秋天又悄悄地来到了我们的身边,你是否感受到了我们周围的一切在变化?谁来说说,你发现了什么变化?
   2.是呀,同学们真是一群善于观察的孩子,秋天孕育着丰收,现在,让我们去欣赏一幅丰收的画。
   3.板书课题<<丰收的画>>,现在,让我们来比一比,看谁能把课题读得最美。
   4.读了课题你有什么问题要问吗?
   5.那么这节课就让我们带着这些问题,一起读好、读懂、读美这篇课文,好吗?
  二、初读课文,了解大意
   1.下面请同学们用自己喜欢的方式自由快速地朗读课文,边读给自然段标上序号,读完后把生字找出来多读几遍,看谁能把生字读准。
   2.检查自读情况。
    (1)课文一共有几个自然段。
    (2)课件出示生字、词语,学生认读。
  三、媒体激趣,感悟语言
  (一)学习第1-3自然段:
   1.听,秋风吹着口哨,从田野上跑来了,秋风来干什么呀?请小朋友们读读秋风说的话。(它敲着小朋友的门,说:“秋天到了,快去看丰收的画!”)出示相关语句。
    是啊,秋风是让我们赶快去看看这丰收的画呢!
   2.听到这个喜讯,小朋友们的心情怎样?(你是怎么知道的?)
    (小朋友们跑出来了,追着秋风,追着芳香,向田野跑去。)小朋友们听到这个喜讯,真高兴啊!你能把这句话读好吗?
   3.让我们也高兴地读读这段话。
  (二)学习第四自然段:
   1.你在这丰收的画中看到了什么?学生自由读第四自然段
   2.讨论交流:在这丰收的画中,我看到了……
   (1)预设1(出示:高梁举着一面面小红旗。)
     理解“小红旗”(高梁穗头)
     指导看图(请小朋友们仔细看图,看看你能发现什么?)(有很多的高粱!)
     从哪也能看出高粱很多呢?(理解“一面面”)
     (高粱成熟了!成片成片的高粱火红火红的,就像举着一面面小红旗!)
     火红火红的高梁,举着一面面小红旗,是多么美丽的景象啊!田野上真是一派丰收的景象!让我们一起来读读这句话。
   (2)预设2(出示:稻穗泛起金黄的波浪)
     金黄的稻穗怎么会起波浪的呢?
     秋风吹过田野,金黄的稻穗随风起舞,远远望去,就像阵阵波浪。一浪又一浪。大家请看(看图)
     让我们美美地读读这句话。
   (3)预设3(出示:棉花吐出朵朵白云。)
     棉花怎么会吐出朵朵白云的呢?
     原来棉花吐絮了,就像是朵朵白云。
   (4)预设4(出示:葡萄像串串紫色的玛瑙。)
     小朋友们,你们注意到了吗?其实,田野上还有一种景物,它就是……(葡萄)
     出示葡萄图片和玛瑙图片。
     (这是串串成熟的葡萄,这是玛瑙,一种珍贵的玉石。)请小朋友仔细看看,葡萄和玛瑙像吗?哪像呀?
     (小结:是呀,一串串成熟的葡萄就好像紫色的玛瑙一样。)
     看到这串串像玛瑙般紫色的葡萄,你最想做的是什么?
     (我真想一口把它给吃了。我真想摘一串下来仔细看看这串美丽的玛瑙……)
     是啊,这串串玛瑙般紫色的葡萄,多么惹人喜爱呀!田野上可不只是图片上所展示的那些葡萄,那可是成片成片的葡萄哦!“串串”,葡萄都成熟了!让我们一起来读读这句话。
   (5)师语:田野上,火红的高梁,金黄的稻穗,雪白的棉花,紫色的葡萄,构成了一幅五彩的画。多美呀!(板书:五彩的图画)
     让我们一起来读读这句话!(呀!眼前是一幅五彩的图画。)
   3.拓展延伸:田野上,这幅五彩的图画只有这些吗?从哪知道的?(省略号)那除了课文中出现的,你仿佛还看到了什么?(课件出示几幅图画,学生模仿文中句子,练习说话。)
    是啊,田野上这幅五彩的丰收的画真是美极了!。让我们再用心地读读这段话!把这幅五彩的画印在你的脑中吧!
   4.分角色读两个问句,启发想象:这么五彩的图画还可能是谁画出来的?用疑问的语气说。
   5.分角色读问句和答句。(问话向上扬,读出疑问的语气,答话表示肯定、强调,读出感叹的语气。
   6.男女比赛读,师生合作朗读。
   7.课件出示填空,让学生自由填空,读出问话和答话的语气。
    这(      )的图画,是(      )吗?是(        )的!
  四、抒发情感,想象说话
   1.小朋友们,这丰收的画是谁画出来的?为什么是勤劳的农民伯伯画的?懒惰的人能画出来吗?
   2.看,老师这有一张农民伯伯辛勤耕作的图片,你想对他们说些什么呢?
   3.让我们一起朗读课文最后一个自然段,把我们心中那份对农民伯伯的感激和尊重通过朗读表达出来,好吗?
   4.“丰收的画”怎么可以挂到农民伯伯的脸上,挂在小朋友的心中?学生讨论交流,汇报。
   5.你觉得丰收的画还可以挂在哪里?
    用“丰收的画,挂在________________。”的句式想象进行说话练习。
   6.同学们说得真好,让我们再次齐读课文最后一个自然段,表达对农民伯伯无尽的感激吧!
  五、拓展延伸
    听同学们读得那么好,这几句话一定不足以表达你对农民伯伯的感激,和对秋天丰收景象的喜爱之情,请用你喜欢的方式来表达你的情感吧。可以用你手中的画笔把它画下来,可以用你动听的歌声把它唱出来,也可以用你的妙笔把它写下来。开始行动吧。

  板书设计:
                    高粱举红旗
                    稻穗泛波浪
             6、丰收的画         汗水浇灌
                    棉花吐白云
                    葡萄像玛瑙
 
   [2015-04-15]
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