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二年级上册识字写字教学讲析
作者:麻木成
  
  各位同仁,大家好:

  众所周知,汉字是平面型方块体文字,笔画种类繁多,组合构成丰富,结构复杂,数量繁多,是音、形、义的综合体,蕴含着丰富的文化气息。汉字源源流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”人生聪明识字始,汉字教学与人的发展关系之重大,由此可见一斑。
  在小学低年级教学中,识字写字教学占据着非常重要的地位,它是阅读和写作的基础,是语文学习的基础,更是学好语文及其它学科的基础。识字写字教学的质量关系着语文教学的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。在这一阶段,培养学生热爱祖国语言文字的情感,教会学生一些基本的识字方法,养成良好的书写习惯,都是非常重要的,能够为将来学好各门功课打下坚实的基础。因此,作为一线教师的我们要研究汉字学习的规律,探究识字写字教学的方法。下面我就从以下六方面来和大家共同探讨识字写字教学。(出示课件导航页面)

  一、《全日制义务教育语文课程标准》关于识字写字的教学理念:
  《语文课程标准》明确指出:
  1、识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。只有打好识字写字基础,学生才能够进行阅读,才能受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界;只有打好识字写字基础,学生才能写出自己想说的话,才能乐于书面表达,文从字顺地表达自己的意思,增强习作的自信心。
  2、识字与写字的要求应有所不同,1~2年级要多识少写。识字是读写的基础,识字太少,必然拖阅读、写话、习作的后腿。而识字多则学生负担过重。研究表明:小学生手部的肌肉还不够发达,写字缓慢而又吃力。而我们的低年级老师因受应试教育的影响,又常常采用机械记忆的办法来识字,让学生拼命地一遍又一遍地喊,一遍又一遍地写。因此儿童识字负担重,其实只是重在“声带”上,重在“写”上,而没有重在思维上。那么怎么才能解决这个问题呢?我们的教科版教材在编写“识字与写字”时,采用了符合儿童生理和心理特点的“识写分流”“多识少写”的做法,确定了识字教学的目标定位,很好地解决了这一问题。
  3、识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养的识字习惯,采用多种教学措施指导识字方法,激发和培养学生的兴趣,让每个孩子对识字充满热情,要让学生们在玩中寻找乐趣,在乐趣中发挥学习潜能。
  4、写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。小学生写字的姿势不正确,说起来不算什么大事,但是其危害却不小。轻则影响写字的质量,养成不良习惯,重则会影响孩子的生长发育,危害其身心健康。因此,我们绝不能轻视这一习惯的养成。

  二、识字写字教学的教材特点:
  1、拼音、识字、阅读同时起步
  本套教材采用拼音、识字、阅读同时起步的编排体例。在汉语拼音的教学中,安排适量的识字写字任务,丰富了汉语拼音部分教学的内容,让学生尽早感受汉语拼音对识字、阅读所起到的重要作用。既增加了学生学习的情趣,又使识字提早起步,从而起到相辅相成,相互促进的作用。
  2、多途径识字
  识字教学多途径进行:一是坚持在阅读中随文识字,通过学生与汉字反复见面,多读多识,这是一条重要的识字途径。二是吸收各识字流派的经验,利用汉字的构字规律和社会生活环境等集中进行的多元识字,如读词语识字、偏旁识字、会意识字、姓氏识字等等。这条途径与主题单元平行安排,这些办法好记易学,有利于提高识字效率。三是鼓励学生学习识字方法,掌握汉字规律,自主识字,多识、快识。
  3、坚持识写分步进行
  按照语文课程标准要求,提出“认识”和“认识并会写”两种不同的要求,识写分开,多识少写,逐步达到识写统一。我们的教材每课都有要求会认的字和会写的字。

  三、《全日制义务教育语文课程标准》关于识字写字教学的要求:
  1、总目标:要求认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
  2、第一学段要求:
  (1)喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
  (2)认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。
  (3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
  (4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
  (5)能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字。

  四、教学建议:
  1、充分利用儿童已有的知识和生活经验进行识字教学。
  语文是母语教育。小学生在开始学习汉字之前,已从不同渠道积累了相当数量的口语词汇,构成了最基本的语言积累,为以后的识字、阅读奠定了基础。在识字教学中充分利用儿童熟识的语言素材,可以受到事半功倍的效果。本套教材按着这样的理念,集中安排了多元识字课,教学中要充分开发和利用这些课程资源。如教学二年级上册《识字一》中的第三课“包”字加、换不同的偏旁组成的形声字、《识字二》中第一课鲜花名称的字时,不但要使学生认识教材上规定的字,还要引导学生联想起与之同类型更多的字,在不加重学生负担的情况下,尽可能地多认识一些。
  2、交给儿童识字方法,使之逐步形成独立识字的能力。
  识字教学不仅仅只是让学生把教材上规定的那几个生字学会,同时要培养学生自主识字的能力,学会独立识字。要做到以下三方面:一是要培养学生喜欢汉字的情感。教学中要引导学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的地位、价值和意义,喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,初步感受汉字的形体美。学生有了学习汉字的浓厚兴趣,必然会自觉探求识字的方法,养成主动识字的习惯,逐步形成识字的能力。二是要引导学生发现并掌握识字的规律和方法。教学中要引导学生发现并掌握识字的规律和方法,逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力,多识、快识,提高教学效率。如二年级上册安排的两次集中归类识字教学,在老师的恰当引导下,学生就会逐步认识和掌握汉字的构字特点和规律,为学生独立识字提供条件,培养学生的识字能力。三是鼓励学生用自己喜欢的方式认字。每个学生都希望自己成为一个发现者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后会获得心灵上的满足,并会以更高的情趣、更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情,鼓励学生用自己喜欢的方式认字,不要强求统一。
  3、运用多种直观化教学手段,创设丰富的识字情境。
  汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字,量多形繁,音义繁杂。教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点,恰当运用多种识字的方法,逐步培养学生的识字能力。在此过程中,发展学生的思维,培养学生的创造力,并陶冶学生的审美能力。为了激发学生的识字兴趣,要充分利用图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系,以加深对所认生字的第一印象。

  下面我就把几种常见的识字情境向大家做以介绍。
  (1)实物图画演示法。实物或图画能直接刺激学生的感官,并作用于大脑,具有很强的直观性。用实物或图画识字,可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如教学一年级上册《识字四》有关水果名称,一年级下册《识字一》第二课有关树木名称、《识字二》有关动物名称,二年级上册《识字二》有关花卉名称的汉字时,可引导学生观看实物或图片,对照实物、图片、看标牌,通过看看、摸摸、读读、认认,甚至尝尝,调动多种感官认字记字。这样的教学,汉字和实物紧密地联系起来,汉字的表象就会清晰地贮在学生的头脑里,明显提高识字效率。
  (2)故事趣味识字法。抓住字形和特点,把生字编成小故事,引导学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中记忆字形。如教“游泳”的“游”字时,可编这样的故事:“游泳要到水里去(这里的水指的是三点水旁),游泳池是方形的(指的是中间部分是‘方’字),大人带着孩子去游泳(我们把右上部分的一撇一横可以看成是‘人’字)。”也可以编成这样的故事:“一个小孩子,戴着游泳帽,在方形的水池里游泳(这里的‘小孩子’指的是右下方的‘子’字,‘游泳帽’指的是右上部分的一撇一横,这个‘方形’指的就是中间部分的‘方’字,‘水池’指的就是三点水旁)。”这样,通过故事把生字的各个部件弄清楚,便于学生趣味识字。再如在教“痛苦”的“苦”字时,编了这样一个小故事:旧社会劳动人民生活真苦啊,冬天一家十口都挤在一起,没有被子,只能盖些草。这样,学生听得有味,“苦”字的形义都记得非常深刻。
  (3)歌诀识字法。儿童对歌诀有一种天然的亲和力。利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识的字。如“夜晚”的“夜”字的歌诀可以这样编:“一点一横长,左下单人旁;右下有个夕,再加一捺要拉长。”学习“高矮”的“高”字可编歌诀:“一点一横长,口字在中央;大口不封口,小口里面藏。”如教学“困”(困难的困)字,可编成儿歌:一个公园四方方,一棵小树在中央。教学“春”,可编成顺口溜:“三人看日出。”利用歌诀还可以区别形近字。如“为什么”的“为”和“办法”的“办”:可以这样区分“一个‘力’字加两点,一个‘为’字一个‘办’;‘为’字两点在上下,‘办’字两点在在两边。”再如“左右”两个字:我们可以说“小朋友,分左右;‘左’字下边是个‘工’,‘右’字下边是个‘口’。再如“渴”(口渴的渴)和“喝”(喝水的喝),可以这样说:“人渴的时候要喝水,所以渴带三点水,喝水要用“口”,所以喝是口字旁。”这样一来利用歌诀就很容易区别这些形近字了。
  (4)动作演示法。有些汉字,用动作演示一下,就可以加深学生的印象,从而突破教学难点。如教学“大”字的时候,可让学生双手向两侧平伸,叉开双腿,就变成了“大”字型;教学“看见”的“看”字的时候,可用一只手在眼睛上遮住眼光,往远处“看”;教学“灭火”的“灭”字的时,可用一块长条形的铁或石块往火上一压,火就“灭”了。
  (5)谜语识字法。汉字是音、形、义的结合体,根据这一特点,把生字编成谜语,可以帮助学生在猜谜语中识字。如“比较”的“比”字可以编成谜语:“兄弟两个在一起,一个弯来一个提。”字谜既体现了比较之意,又提示了左右两部分的笔画不同。还有“牛走独木桥(就是‘生活’的‘生’字)”。还有“上面竹子下面毛,写字画画离不了(谜底就是‘笔’)”。教学“宽阔“的“阔”字,可编成形象的字谜:“活动门”。再如,“十月十日”就是“朝阳”的“朝”,“又在村中”就是“树”,“一月长半斤”就是“胖”字,“一刀将牛和角分开了”是“解放”的“解”字等等。学生在猜字谜、编谜语的过程中,既识记了汉字,锻炼了思维,有理解了字义。
  (6)拆字法。根据合体字的构成,可以用拆字的方法识字。如“口天吴”“日生星”“甲鸟鸭”“女子好”等。还可以用已掌握的熟字部件替换生字部件的拆字法。如“阴天”的“阴”字,是“明”字将日子旁换成了左耳刀;“杨树”的“杨”字将提土旁换成木字旁等等。
  4、鼓励学生自主识字,不断扩大识字成果。
  鼓励学生自主识字,要两条腿走路,引导学生多识、快识,做到“下要保底,上不封顶”。
  (1)鼓励学生借助教材,自主识字。如教学一年级上册《识字二》姓氏识字时,可利用教材中的提示,引导学生认识同桌的姓氏、亲朋好友的姓氏字。如教学学校标牌上的字时,可鼓励学生结合本校的情况多认识一些和学校有关的汉字。另外在阅读教学中,引导学生多读书,在反复阅读的过程中,汉字在眼前多次复现,除了每课要求认识和学会的汉字之外,学生还可以通过有意识记或无意识记自主增识一些汉字。
  (2)鼓励学生随时随地地在生活中识字。很多生字的认识都来源于生活,生活中经常看到的事物,如路牌名、车站名、商店名、商品价牌、广告牌、电视节目名称等,都经常出现使用频率较高的汉字。引导学生利用这些事物在生活中识字,不仅可以使学生多认识汉字,还可以使其在识字中得到乐趣,获得成功的喜悦,提高识字的主动性和积极性。此外,鼓励学生随时随地在生活中识字,还要经常提供交流、展示自主识字的机会。可以指导学生将课外识的字制作成卡片装进识字袋或剪贴成册,定期在班上交流;可以在班级墙报上开辟“识字园地”,引导学生展示自己课外识字的成果,把一个人认识的字变成全班认识的字;还可以定期围绕一个专题(蔬菜、水果、花草、树木、动物、文具、玩具、用具、商标、广告、路牌、生活用品、书籍报刊、影视节目等)开展活动,交流识字成果。
  5、识用结合,巩固识字。
  (1)多种方式巩固识字。巩固识字最好、最有效的办法是复现。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字之后,两三天内要进行复习巩固尤为重要。复习的时间要充裕,形式要多样,要全体参与。可用分组玩字词卡片、玩魔方和做摘果子、走迷宫、找朋友、巧配对、夺红旗等兴趣盎然的游戏进行巩固。
  (2)识用结合,在发展语言能力的同时发展识字能力。学过的字要力求在阅读和写作当中经常应用,这是复习巩固生字的重要途径。首先,教师要将教学时所教内容放入一定的语言环境中去,把字词教学有机地结合起来;其次,学生认识了一定量的汉字后,要引导他们阅读儿童报刊和书籍,使学过的生字在不同的语言环境中反复重现;再次,要及时为学生创设练习和运用新知识的机会。学用结合要由易到难、有简单到复杂,紧扣儿童知识基础、思维能力和生活实际需要,教师要有意识、有步骤地示范、引导。如让学生用字组词,用词造句;学说话,学写话,为学生提供和字词反复见面的机会,在发展语言能力的同时也提高了识字能力。
  6、写字指导要到位。
  (1)教师要以身作则,加强板书示范。写字是低年级语文教学一项重要的任务。新入学的儿童写字大多是零起点,一定要有教师指导。教师一定要在思想上对写字教学引起重视,练就一手规范、美观的板书字,以身示范,指导好学生写字。不能用展示的写字课件代替教师的板书示范。
  (2)端正学生的写字姿势。正确的写字姿势,不但是写好字的前提,也是提高身体素质的一个重要方面。因此,从学生入学那一天、握笔那时起,就要严格把好写字姿势这一关。在学生写字前,教师要做好示范,讲清要求。坐姿:头要正,身坐直,肩要平,纸放正。手离笔尖一寸远,眼离纸张一尺远,胸离桌子一拳远。握笔姿势:手腕平伸,拇指、食指、中指握笔,食指较拇指略低。而对“笔和纸面成45度角”这种理论性较强的要求低年级的孩子理解起来有困难,这就要求我们老师多做示范。对坐姿和握笔姿势,教师要逐个指导、纠正。开始写字时,不求多,不求快,要用大量时间纠正错误姿势。在日常写字过程中,时时巡视,时时提醒,及时发现和纠正,不断强化和巩固使学生逐渐养成良好的写字习惯,对学生前阶段形成的错误写字姿势,要下决心慢慢纠正,并教育学生懂得,不正确的写字姿势不仅写不好字,还会造成斜肩、驼背、近视等不良后果,影响身体健康。
  (3)加强的基本技能训练。写字的基本技能训练,一是要加强基本笔画教学,指导运笔。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等8钟。每个字都是由基本笔画组成的。基本笔画的教学,要进行直观教学,加强示范,一丝不苟地训练,让学生掌握笔画的位置和形状,并体会起笔、行笔和收笔以及运笔的轻重、缓急和提按的要领,从而使每个基本笔画写得规范。二是要加强独体字的训练,定准主笔。定准主笔,字的笔画位置就很容易摆布。教学时,要注意引导学生认准并定准主笔,摆布好副笔,做到疏而不空,重心平稳。三是要加强偏旁部首的教学,揭示规律。偏旁部首大多是从独体字演变过来,它直接影响到整个字的结构和重心。要注意提示学生独体字做偏旁部首时末笔的变化。四是要加强合体字的教学,把握部件的比例。要注意指导学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构的合体字部件的大致比例,交代清楚每个部件的高矮胖瘦、部件间的穿插挪让,使学生的书写比例恰当、穿插合理、挪让得法、匀称美观,并能够举一反三,触类旁通。五是要引导学生观察,注意发现问题。随着学生写字能力的提高,要引导学生认真观察,把规范字和自己写好的字进行比较,鼓励学生说出写每个字要注意的问题,在评议中加强指导,提高写字质量。六是要把握课程标准对写字教学的要求,不要把写字课上成书法课。
  (4)写字指导要精要、得法。写字的指导,要抓重点,抓关键。新学的汉字、新学的和难写的笔画、部件要重点指导,熟悉的笔画和部件可以不指导。要做到指导一个字,带动一类字,努力克服逐字繁琐指导的弊端。
  (5)调动学生写字的积极性。学习写字是一件枯燥的事情,因此,采用多种方法调动学生的主观能动性和写字的积极性,是提高写字质量的关键。那么,怎样调动学生写字的积极性呢?一是抓表扬奖励。对写字好的学生或写字有明显进步的学生给予表扬和奖励,这样既能调动本人写字的积极性,也会给全班同学树立学习的榜样。二是鼓励学生参加校内外的写字比赛,为学生写好字搭建平台,增强学生的荣誉感和竞争意识,提高学生写字的信心和兴趣。三是抓好个性化评价,评出每个学生在写字方面的闪光点,使每个学生都有长足的进步。
  7、集中识字的教学步骤。

  集中识字一般采取以下教学步骤:
  1、巧设导语,创设情境。这一环节我们可以结合主题图或是语境歌创设出能激起学生学习兴趣的情境。
  2、引导识字。此环节可以通过如下几步组织教学:
   (1)读儿歌或词串。每课的集中识字都有相关的语境歌或是词串,要组织引导学生通过多种形式的读,读准、读通、读熟、读会。
   (2)自学生字,交流识字方法。要组织学生通过小组合作的形式交流自己独特的识字方法,鼓励学生用多种方法识字。
   (3)出示生字强化认读。此环节教师要利用识字卡片或课件演示来检查学生的识字情况,并进行组词、用词说话的练习,引导学生掌握好词佳句。
  3、指导写字。
    首先要出示要求会写的字,组织学生按结构给生字分类。(常见的结构类型有:独体字、左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构等。)
    然后是重点指导每类中的一个或几个,学生书空、练写、教师巡视、纠正。
  4、巩固识、写。要采用多种形式来巩固识字、写字。
  5、回归语言环境,再读儿歌或词串。也就是回归整体,这里正是体现了教科版教材整体性的原则。
  6、拓展延伸,自主识字。“身边处处都有字”进一步引导学生在生活中主动识字,扩大识字量。

  五、二年级上册集中识字教材内容介绍及具体课例:
    关于集中识字,二年级上册教材安排了两次。识字一中包括三课,第一课是语境歌,表现的是一种语言现象——反义词。第二课是根据8个字加“门”和“宀”后的特点编写的有趣的歌谣。第三课是以“包”字为基本声旁,加、换不同的偏旁组成的形声字和词语。(课件分别出示这三课的具体内容)识字二中也包括三课,第一课是12个词语,均为鲜花名称。第二课是节选的三字歌,教育学生如何做人。第三课是9组形近字和11个词语。(课件分别出示这三课的具体内容)。

  下面我就把几节具体课例呈现出来和大家共同交流、探讨、商榷。

  A、识字一(1)

  教学目标:
   1、激发学生发现规律,用多种方法识字的愿望。
   2、正确流利地朗读语境歌,理解反义词之间的联系,并掌握本课的9对反义词。
   3、认识14个生字生字,会写10个生字。认识并掌握矢字旁、厂字旁、门字框三个偏旁部首。
  教学重点:认写本课生字,有感情地朗读并背下本课对子,进一步感知词语的反义关系,学会用反义词对对子。
  教学难点:理解“谦虚与骄傲”。
  教学步骤:

  一、复习旧知,谈话激趣
    教师导语:小朋友们,今天我们准备进行一个有趣的游戏“反义词对对碰”!接着课件出示填空反义词对子,进而板书课题。上课一开始就用游戏抓住孩子的注意力,这种教学情境的创设,使课堂变得开放而有活力,为学生愉悦地学习做了情感铺垫。
  二、熟读儿歌,扣紧词语
    语文课程标准指出:语文课应以读为主,在读中感悟,在读中识字。多种形式朗读,感受生活美好的同时认识事物,认识表示事物的汉字。因此这个环节可以设计自读,同桌互读,指名读,男女生“对口令”等多种形式读熟语境歌,并从课文中找出反义词对子。要读准带有前鼻音和后鼻音的字,如:反闲谦相等。学生充分自读后,利用“开火车”的形式巩固生字的读音。引导学生采用多种方法识记生字,小组合作交流识字方法:其中字形比较复杂的“厚、薄、虚、傲”等字可启发学生用部件拆分法来识记,当然也可以用其他的方法来记,如“厚”字还可以采用猜字谜的方法:厂里过日子。“谦虚”的“谦”字可采用数笔画的方法识记。
  三、品析生字,重点体味
    在学生熟读课文的基础上,运用多媒体课件出示课文中出现的会认会写的本课生字,引导学生认读生字,并说一说自己是怎么认识的。通过读、比较、抓词理解的方法,帮助学生识记这些字,通过反复呈现,不断深化识字,使学生掌握更多的识字方法。
  四、认真写字,指点关键
   1、出示会写的生字,按结构分类。引导学生仔细观察教科书田字格中要求写的范字,组织学生讨论生字的结构特点和笔画(这里所说的笔画指的是关键笔画、主笔),自由汇报。
   2、教师指导书写,重点指导“反、厚、矮、闲、”四个字。“反”字的笔画要写得舒展一些,同时注意第一笔和第二笔两个撇的不同写法,第一笔是平撇,第二笔是竖撇。“厚”字先指导写好厂字旁,里面是个扁日和一个‘子’字,注意扁日的第一笔竖要写在竖中线上,下面‘子’字第一笔要落在横中线上,要认真看好整个“厚”字在田字格中的位置。“矮”字先指导写好矢字旁,强调矢字旁的最后一笔是点,右边的上半部分要写在横中线的上方,下半部分要写在横中线的下方,注意要些紧凑些。“闲”同样的要先指导写好门字框,注意要横平竖直,整个门字框要写在田字格的中间位置,注意强调里面的‘木’字书写时笔画上的变化。其他的字可以让学生自学。学生写完后,教师一定要组织学生及时地评价,修改。这样时间长了,学生就会慢慢地养成良好的写字习惯和审美能力。
  五、抓词编儿歌,拓展延伸
    让学生用事先搜集好的反义词自编儿歌。重在体现了对学生拓展能力的培养,语言的训练,以及将知识学以致用的思想的熏陶。

  B、识字一(2)
  教学:
    本课教材是一课是由两首有趣的儿歌激发学生学习兴趣,引出带有“门字框”的4个字和带有“宝字盖儿”的4个字,以及这8个字的字形和字义。向学生形象地渗透会意字的造字方法,让学生了解这一类汉字的字义是由一个字的各部分的意义组合而成的。教材中的儿歌便是生动又形象地表达了这8个字的含义。
  教学目标:
   1、激发学生在生活中识字的愿望。
   2、正确、流利地朗读歌谣,掌握会意字的记忆方法。
   3、认识14个生字,会写12个生字。认识并掌握巾字旁。
  教学重难点:会写12个生字。认识并掌握巾字旁。
  教学步骤:

  一、创设情境,激发兴趣
    我是从本课的主题图入手的,首先在屏幕上出示一座城堡的大门,问同学们:“你知道这是什么地方吗?”学生可以通过观察,发现这就是“汉字王国”。我表扬他们观察得很仔细,再接着说:“打开‘汉字王国’的大门,你就会认识许多新的汉字朋友。想认识他们吗?”学生喜欢童话,喜欢幻想,当然也很想打开这扇门,这时屏幕出现本课的儿歌,我告诉大家:“只要把这首儿歌读熟,‘汉字王国’的大门就会自动打开。”学生马上会兴趣盎然地投入到自由读当中。
  二、引导识字,发现规律
   1、读儿歌。可以采用借助拼音自读、同桌互读、指名读等多种形式读准字音,读通句子。重点是要读准“邮”的音。
   2、在熟读的基础上,引导学生发现会意字的规律。在此教师可以简单地介绍一下什么是会意字。(汉字的字义是由一个字的各部分的意义组合而成的,这类字就是会意字。)
   3、自学生字,交流识字方法。可以采用同桌或小组合作读一读、记一记、说一说的方法,看谁的记字方法多、记得快、记得准。我们要提倡“一字多记”。如:“帽”我们可以用加一加的方法来记,也可以谜语识字法来记‘扁日下面一只眼,拿条毛巾放左边’这样整个‘帽’字的字形就很明晰了(当然“帽”字的右上部分不是扁日,中间和下边两个小短横都左右不碰壁)。再如:“吕”字,我们可以用加一加的方法,也可以用减一减的方法‘宫’字去掉宝盖头,还可以编歌诀‘上一口,下一口,百家姓里它也有’,这样一来既提示了这个“吕”字是上下结构的,又知道了“吕”字也是一个姓氏。
   4、出示生字,强化认读。在此环节教师要采用多种游戏方式巩固生字的读音,如:出示音节和汉字,组织学生找朋友;或者是采用“摘果子”的方式指学生读生字,比一比看谁摘的果子多。同时进行组词、用好词说话的练习。(重点引导学生理解“烦闷”“邮件”并用其造句。)
  三、根据特点,分类指导
    本课要教会学生书写12个生字,所以要先将这些汉字分类,然后根据每一类字的特点,分类指导书写,达到事半功倍的效果。
   (1)第一步:先让学生观察写字表里的12个汉字,说一说哪几个字长得很像。学生很快会发现“闷、闹、闭、间”四个字长得像。接着让学生说说它们有什么共同的特点。学生会说:“它们都是门字框的字,都是半包围结构的”。再想想写这几个字时要注意什么?“要注意横平竖直”。接下来范写烦闷的“闷”。先在田字格的左半格正中间和右半格正中间,分别打一条虚线,作为辅助线。然后边写边说:“要想写好这个‘闷’字,首先要找准门字框的位置,这两条虚线就是门字框两边竖的位置。里边的“心”字也要注意,左点是从左半格的横中线处起笔的,第二个点写在上半格的竖中线上,第三个点要写在卧钩的右上方,收笔落在右半格的横中线上。最后让学生照着样子写在本子上。写好之后必须要进行有效评价,有条件的可以在实物展台上集体评议,没有条件的则可以让同桌互相评价,然后进行必要的修改。
    学生有了写好“闷”字的基础,可以继续观察田字格中的“闹、闭、间”三个字,然后自己把它们写在本子上。
   (2)第二步:再让学生观察剩下的字中,哪几个可以共同学习。学生会找到安宁的“宁”,守卫的“守”,宫殿的“宫”,这三个字部首都是“宝字盖儿”,都是上下结构的字,有的学生还可能会说到它们的结构特点都是上宽下窄。这里重点指导宫殿的“宫”字的书写。“宝字盖儿”要写在上半格的正中间,略宽些,可以把下面的部件盖在下边。在观察下边的两个扁口,这两个扁口是上小下大,上窄下宽,而上边的扁口正好写在田字格的正中间。然后学生在自己的本子上练习写写“宫”字,同桌互相评一评,改一改。再去观察田字格中“宁”和“守”两个字的占位情况,自己在本子上写好。
   (3)第三步:在剩下的几个字中有两个是左右结构的,你能找出来吗?学生找到是帽子的“帽”和邮件的“件”。你们觉得这两个字哪个字难写,想和老师一起来学习,学生当然会选择笔画较多的“帽”字。接着向大家介绍“帽”是个形声字,左边是部首“巾字旁”,是它的形旁,有表示意义的作用,说明它的意思和毛巾有关,右边这个字也念“mào”,表示了这个字的读音。然后范写“帽”字,要注意这是个左窄右宽的字,右半部分的两个部件的第一笔都要压着竖中线来写。还要注意右上部是个扁日,但写法不同于扁日,两个小短横都是两边不碰壁,不要挨上两边的竖。右下部是个目光的“目”字,里边有两个横。最后要强调这个字的右边是上宽下窄。接着学生自己练习写一写,同桌比一比,谁写的漂亮。随后让学生观察田字格中的“件”字,自己练习书写。
   (4)第四步:还剩下“关、寸、吕”三个字,学生可以自学。自学中可以问一问学生“关”的反义词是谁,学生会回答“关对开”,顺便复习一下上节课学习的反义词。
  四、回归整体,再读儿歌
    学生写完字后,还要让学生再读一遍课文,也可以尝试背一背,实现教科版教材的整体性原则。
  五、拓展延伸,自主识字
    在此可以布置作业:用这节课学到的识字方法,在上学、放学的时候,认一认街道两旁的广告牌,商店名称等。然后把自己新认的字做成小卡片与同学交流,比一比,看谁认的字最多。

  C、识字一(3)教学:

  教学目标:
   1、引导学生利用加偏旁,换偏旁的方法,记忆字形,理解字义,引导学生自主发现,掌握和运用形声字的构字规律。
   2、正确、流利地朗读词语。
   3、认识7个生字,会写10个生字,认识并掌握“月”和“饣”两个偏旁。
  教学重点:正确、工整地书写10个生字,学会“月”和“饣”两个偏旁。
  教学难点:掌握和运用形声字的构字规律和方法自主识字。
  教学步骤:

  一、故事导入,激发兴趣:
    教师出示“包”字,并问:同学们,你们认识这个字宝宝吗?那你们想听听关于小“包”的故事吗?(此时课件出示录音和动画小“包”的故事:有一天,小“包”待在家里很寂寞,想出去找小朋友玩。它走啊走啊,在路上遇到了“扌”。小包说:“提手旁,咱们交个朋友吧!”提手旁说:“好啊!”于是他俩手拉手变成了“抱”字。)教师接着说同学们,小“包”和“扌”成了好朋友之后,又继续往前走,他还会遇见谁,变成什么字?想知道吗?这节课我们学习的内容就是有关小包找朋友的故事。自然引出课题。
  二、发现规律,自主识字:
   1、学生读字词。(可采用先借助拼音自读,读准字音;再同桌互相读,彼此正音;最后指名读、齐读。多种形式的读,读准音。)
   2、引导发现规律,感悟形声字。
    此时出示“饣”字旁,告诉学生这个偏旁叫做食字旁,跟食物有关,是饱字的形旁,表示饱字的意思,‘包’跟‘饱’的读音有关,是饱字的声旁。像这样的一部分表示读音,一部分表示意思的字就叫做形声字,形声字也叫谐音,占汉字总数的百分之八十以上。
   3、指名说一说“苞、胞、抱、跑、炮、刨、泡”的形旁、声旁各是什么,并猜一猜它们的意思。
   4、自主识字,交流识字方法。鼓励学生多种方法识字如:1换偏旁。2加一加。3编歌诀:如“小包小包有礼貌,见了提手抱一抱;小包小包真可爱,见了足字跑得快;小包小包脾气暴,见了火就动枪炮;小包小包爱撒娇,见了水就冒泡泡,“包”字长草还念“苞”等。
   5、出示生字,强化认读。
    此环节可以这样设计:
    老师发现同学们记得很认真,现在想来考考你们,愿意接受考验吗?演示课件指生认读生字,读对了就出现一个笑脸,读错了就出现一个哭脸;同时进行组词、用词说话练习;最后男女生分组比赛读。
  三、观察字形,指导写字:
   1、出示会写的生字,按结构分类。
   2、指导书写:
    ‘包’字在右的字有:胞饱抱泡跑炮六个字,都是左窄右宽。重点指导‘胞’和‘饱’,指导写好月字旁和食字旁,要注意笔画上的变化,右边‘包’字的第五笔竖弯钩要写在竖中线上,同时要拖住上半部分。学生根据这两个字的写法,自己练习写‘抱泡跑炮’这四个字。
    ‘包’字在左的字是‘刨’,这个字左宽右窄,要注意与‘包’字在右的字进行区分。
    ‘包’字在下的字是‘苞’花苞的‘苞’,草字头要写在上半格的正中间,下面的‘包’字要写得略扁。
    剩下的‘怀坑’两个字学生可以自学。
    根据学生的书写情况要进行及时的评议和修改。
  四、书法欣赏,习字展示:
    可以出示出示几幅硬笔书法作品,组织学生欣赏这方寸之间所演绎出的无限精彩。
  五、回归整体,归纳总结:
    老师出示一首儿歌,让生字在语言环境中再现!书“包”里面伙伴多,下面我来说一说,有月是同胞,有草是花苞,有饭能吃饱,有手抱一抱。有水把茶泡,有足快快跑,有火是枪炮,有刀把坑刨,伙伴多,要记牢,千万不要记错了。

  D、识字二(3)教学:

  教学目标:
   1、学生利用找规律的方法区分形近字。
   2、正确、流利地朗读词语。
   3、认识区分11个生字,会写12个生字。学会区别形近字。
  教学重点:会写12个独体字。
  教学步骤:

  一、回顾知识,经验导入:
    让学生说出几对长得像的汉字,就此引出课题。
  二、自由读词,识记生字:
   1、学生读字词。(采用多种形式的读,读准音。)
   2、巧对比,记生字:组织学生说一说,通过读这三组形近字发现了什么。(第一组是加一笔变新字,第二组、第三组是笔画变化成新字。)
   3、出示生字,强化认读。
     利用课件演示检查学生认读生字的情况,并让学生用自己喜欢的字组词、造句。
  三、仔细观察,指导书写:
   1、出示要求会写的字,按结构分类:刃贝卡丸甩申甲犬未末乒乓。
   2、组织学生观察这12个字的占格特点,并且说一说每个字在写的时候应该注意什么。
   3、重点指导:
    1)贝:第三笔是竖撇,要写在竖中线上,最后一笔是个长点,不要写成捺。
    2)卡:要强调主笔横的位置和写法。
    3)甩:要强调主笔竖弯钩的位置和写法。
    4)未末:引导学生想办法区分这两个字。教师范写时,要强调主笔竖必须落在竖中线上。
   4、根据学生书写情况,进行评议,修改。
  四、拓展延伸,巩固识字:
    引导学生像文文那样编歌诀来区分、记忆形近字。
    如:上下卡:不上不下卡住了。
      由申甲:日字上出头不需找理由。
          日字下出头花甲不用愁。
          日字上下都出头就写申请书。
      兵乒乓:兵字缺脚,走路乒乓响。
  五、布置作业,归纳总结:
    让学生回家再多写出几组这样的形近字,与同学交流,看谁写的多。
  六、在识字写字教学中我们应该注意的问题:
   1、要认真落实课程标准提出的识字写字是“一至二年级的教学重点”的理念。低年级的语文教学要突出识字写字这个重点,不仅包括识字写字课在教学时间、教学环节、教师指导、学生认写等方面要予以保证,切实提高识字写字质量,也包括在阅读课上要把识字写字落到实处,防止只抓课文的阅读分析、理解,而忽视识字写字的倾向。
   2、要严格按照“认写分开,多识少写”的思想组织教学。课程标准提出的“认识”和“学会”两个层次的要求,体现了一个认写分开,多识少写的思想。其主要目的是首先提高识字速度,以便小学生及早进入利用汉字阅读的阶段。教学中一定要严格区分认识和会写两个层次的不同要求,做到认是认,写是写。要求认的字,只要学生认识即可,绝不要求写。否则,不仅会增加学生负担,也会降低学生的识字效率。
   3、对写字的要求不要过分拔高。课程标准对写字的要求较之“大纲”有所降低,由掌握笔顺规则、间架结构改变为“能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构”“书写规范、端正、整洁”,并把原来三年级写字“行款整齐,有一定速度”的要求放到了第三学段。教学中不要任意拔高,要坚持一个“少”字,做到一个“好”字,力求写字教学的优质高效。千万不能从学习书法的角度去要求学生写字。从学写字到写好字是一个较长的过程,学生今后时间的机会还很多,因此不应追求学一个就写好一个,降低教学效率。
   4、要保证学生练写的时间。提高写字质量,必须给学生足够练写的时间,每节课都要留有充足的时间练字,每个要写的字都要让学生练写3-5遍。同时要上好写字课,用好和教材配套使用的那本《写字》书。这样细水长流,学生写字的质量一定能得到提高。
   5、注意预防和纠正错别字。在学生识字不多且不很巩固的情况下,学生在写话、习作等用字的过程中出现错别字,这是正常的。只要在教学中坚持采取行之有效的措施,注意预防,并针对出现的错别字原因及时进行纠正,学生写错别字问题就会得到有效控制。

  以上就是我对识字写字教学粗浅的见解,如有不当之处,诚请各位同仁提出宝贵建议!谢谢大家!
   
   [2014-09-13]
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