《义务教育课程标准试验教科书?语文》（第4册）是以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供二年级第二学期使用。本册教科书在坚持“放低起点，小步快进，激励自主，成功达标”的编写原则的基础上，进一步加大改革力度，从选文到练习的设计，从内容安排到插图的配置，都有一些新的突破。为了帮助广大教师了解本册教材的编写意图，更好地解读教材、用好教材，现就本册教材的结构体系、学习目标、编写特色、学习建议、课例分析等做一介绍。
一、结构体系
1.卷首语
2.识字：两个单元（8篇）
3.课文：五个单元（28篇）
4.综合性学习：两次（风景名胜展、用音序查字法识字）
5.口语交际：五个话题（做好准备去春游、过生日、向伙伴介绍自己、装扮我们的教室、夸夸我的家里人）
6.积累与运用：七次
7.附录：我认识的字（注音），我会写的字（不注音），自己测一测。
二、学习目标
（一）识字与写字
1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2.认识464个字，会写286个字，要求认识字,能读准字音，结合词句等语言环境了解意思，要求会写的字则要能读准字音，记清字形，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。
3.有主动识字的愿望，养成在生活中自主识字的习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
4.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
5.学会用音序查字法查字典，学习独立识字。
（二）阅读
1.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的段落和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声、不指读。
2.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法，养成爱护图书的习惯。
4.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言、警句以及好词佳句。
（三）写话
1.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
2.在写话中试着运用在阅读和生活中学到的词语，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
3、学会写留言条。
（四）口语交际
1.养成讲普通话的习惯，增强与人交流的意识。
2.能认真倾听别人的讲话，把握主要内容，能围绕话题讲述简短的故事与见闻。
3.说话时态度自然大方、有礼貌，树立表达的自信心，能就感兴趣的问题发表自己的见解。
（五）综合性学习
对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
三、编写特色与教学建议
（一）卷首语
1.教材特点：形象鲜活，揭示学习重点，富有感召力、亲和力。
2.教学建议：诵读汉字娃娃的话，浏览目录，粗知教材，交流感受。
（二）识字
1.识字特点：本册教材采用了集中识字与随文识字的方法编排内容。其中安排了两个单元（8篇）集中识字。其内容贴近生活、形式呈现活泼，富有文化品味，有利于学生多元识字。
（1）图文并茂、相映成趣的词串识字。
识字（一）：
《美丽的祖国》（第2页）在了解西部名域的绮丽风光和古迹中识字。
《数水果》（第6页）在诵读琅琅上口韵文中识字。
识字（二）：
《农具》（第77页）在认识农具中发现汉字规律。
（2）富有浓郁民风、弘扬传统文化的韵文识字。
识字（一）：
《传统佳节》（第8页）将我国8个传统节日编成儿歌，凸现民族文化特色。
识字（二）:
《有故事的成语》（第83页）编入了8个成语，包括上古神话、春秋战国故事、民间故事，其内容生动有趣，既能启迪学生智慧，又能拓展文化视野，有利于积累成语。
《姓氏谣》（第79页）展示了中国姓氏的丰富，传统文化的魅力，激发学生热爱中国民族大家庭的强烈感情。
（3）寓学于玩、玩中获益的谜语识字。
识字（一）：
《猜谜语》（第11页）呈现生动的拔河场面，揭示宇宙飞船特征，猜谜识字。
（4）内涵丰厚、启迪智慧的短语识字。
识字（二）：
《虫鸟歌》（第81页）通过读短语，发现形声字规律，巧妙识字。
（5）自主体验的随文识字和自主识字。
教材不仅在课后安排写自己想写的字词，还在每个单元中编排“自主识字园地”，为培养学生自主识字，提供了平台。这样的编排旨在激发学生识字兴趣，引导学生在生活中识字、在游戏中识字，从而感悟识字规律，学习识字方法，感知汉字美。
2.识字教学建议
词串识字：诵读词串,轻松识字。
韵文识字：熟读成诵,自然识字。
谜语识字：猜猜玩玩,趣味识字。
短语识字：品读短语,理解识字。
课文识字：自读课文,语境识字。
自主识字：运用方法,独立识字。
会认的字：读准字音,认识模样,巧妙识记。
会写的字：读准字音,记清字形,工整书写。
（三）课文
1.课文特点：
（1）主题组元，关注生命，视点新颖。课文在编排上按主题安排单元，根据《语文课程标准》的选文要求，关注自然与人类生命，注重从儿童的生活世界、情感世界、想像世界以及丰富的现实生活出发选文，渗透浓郁的民族风情与现代意识。本册教材围绕5个主题精选了琅琅上口的文章共28篇，其视点新颖，风格各异，充溢着鲜活的生命与高尚的情怀，体现了语文丰富的人文精神与审美内涵。
二单元：自然风情
三单元：亲情友情
五单元：儿童生活
六单元：科技天地
七单元：人物故事
（2）内容鲜活,题材新颖，文质兼美。教材选文精，富有文化内涵，可领略西部风情，欣赏壮美画卷；题材广，展示了多彩世界，可开阔学生视野，引发探究激情；内容活，充溢童心童趣，可感受阅读快乐；插图美，凸现课文情景，可激发创造想像。编写形式开放灵活，注重过程，有利整合。具体表现如下：
①感受真情关爱：《天蓝色的钮扣》（第61页）以细腻的笔触、生动的描写，表达出可爱的胖胖熊对妈妈的一片真情；《谁住顶楼》（第56页）歌颂了小动物之间相互谦让的关爱情怀。
②凸现地域风情：《看黄果树瀑布》（第23页）生动地描绘了瀑布的神奇壮美；《会唱歌的木叶》（第32页）展示了大山深处孩子们的乐趣。
③充满童真童趣：《滚铁环》（第93页）刻画了可爱的小男孩迎着太阳飞奔，充满生命活力的形态；《等我也长了胡子》（第96页）充满童真童趣，想像大胆，是儿童独立意识的表白。
④感受生命神奇：《谁跟小羚羊去避暑》（第96页）赞美小动物适应自然的生存能力；《骑“白马”的苍耳》（第133页）叙写了植物延续生命的神奇伟大。
⑤歌颂名人伟人：《少年邓小平》（第149页）讲述了伟人邓小平小时候的天真、可爱、勇敢；《歌唱二小放牛郎》（第163页）歌颂了英雄少年的爱国壮举，以激发学生的爱国热情；《装满昆虫的口袋》（第157页）介绍科学家法布尔童年爱昆虫的趣事。
⑥展现科技发明：《玩出来的发明》（第119页）展示现代科学技术的新成果；《充气房子》（第138页）让学生感受科学就在我们的生活中，渗透现代意识。
⑦吟诵脍炙人口的古诗:《咏柳》（第40页）、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（第142页）等古诗，让学生在吟诵中，领悟中国传统文化的底蕴，感受传统文化的优秀，领略民族文化的博大精深。
（3）重视基础，开启思维，激励自主。每篇课文后设计了开放性的基础练习题和拓展题，其目的在于：
①夯实基础，注重品读积累：每课后练习朗诵、背诵、积累词语、造句、近义词、反义词等，注意勾画、圈点的技能训练。
②根植文本，关注儿童生活：如《天蓝色的纽扣》课后问题：你知道家人的生日吗？请填一填。（第66页）《等我也长了胡子》写出你想对爸爸、妈妈说的话。（第95页）
③多维引导，留有创新空间：如《美丽的祖国》：说说你喜欢的风景名胜。（第5页）让学生体会到探究的乐趣。在课后习题中，把你想写的字写一写，让学生在自主写字的过程中，体验成功的喜悦。
④方式灵活，体现学科联系：
课后练习题还注意承上启下。朗读、背诵为首项，先指导安排默读，要求不指读不出声，不动唇。重视对汉字规范书写的指导，如描描写写。加强语言训练，抄写句子，为写话打好基础。注意学科融合，体现大语文观。
《湖》读句子，画画面。（美术）
《猜谜语》说自己知道哪些辨别方向的方法。（自然）
《数水果》为植物编一支歌。（音乐）
《歌唱二小放牛郎》唱“二小放牛郎”这首歌。
2.教学建议：
走进文本，自主识读，读通读顺，激趣质疑。
领会文本，抓住重点，感情体验，美读美诵。
感悟文本，合作探究，对话交流，积累表达。
超越文本，自读自悟，品出新意，展示个性。
注意让学生动用多种感官参与学习，像作家一样去观察、思考：思文题的含义，思文章的内容，思文脉的层次，思文旨的思想，思文字的语言，在看、听、读、想、说、评、问、做、演、写的综合语文实践活动中培养语文素养。
（四）综合性学习
1.教材特点：教材安排了两次综合性学习。旨在引导学生走进生活，参与实践，在看、听、做、查、说中动用各种感官参与活动，搜集、整理、交流、展示、课内外的信息，从丰富的语文课程资源中主动地获得各种知识，在生活中学语文，用语文，体验学习的快乐，提升语文素养。充分挖掘学习潜能，通过运用已知经验学习，利用音序查字典。
一单元：《风景名胜展》（第14页）课外搜集，展示交流。
四单元：《用音序查字法识字》（第85页）学习方法，学以致用。
2.教学建议：
（1）明确要求，准备充分。
（2）主动参与，重在实践。
（3）合作探究，交流分享。
（五）口语交际
1.教材特点：本册教材注意口语交际能力的培养。编排了5个贴近学生的“口语交际”话题。其内容生活化，形式多样化，角色互动化，情境趣味化。这些话题，提供了一个易于让儿童进行知情交融的鲜活课题和真实交流的情景，它旨在激发学生互动交流的兴趣和信心。让学生有话可说，有话敢说，有话可说，有话能说。在充分的交流中张扬个性，倾述真情，体验人情，学会交际，养成文明交往的良好习惯。内容紧扣儿童生活，激发交流热情。
二单元：《做好准备去春游》（42页）：发表独特见解，表述合作构思内容。
三单元：《过生日》（72页）：介绍自己怎么过生日，设计有创意的生日。
五单元：《向伙伴介绍自己》（112页）：讨论怎样装扮教室，美化教室。
六单元：《装扮我们的教室》（144页）：亲身体验，交流感受。
七单元：《夸夸我的家里人》（169页）：回放生活，交流表演。
2.教学建议：
联系生活，创设情境；互动交流，氛围宽松；借助案例，典型示范；交流形式，灵活多样；倾听应对，自由表达。
（六）积累与运用
本册书安排了7个“积累与运用”。体现了重基础、重运用、重积累、重迁移的原则，并且为学生自主学习、语言感悟、情感体验和语言积累提供了实践的平台和发展的空间。教材安排的《积累与运用》练习题，设计形式生动有趣。
1.编写特点：
（1）题型多样的拼音练习：有拼音正音、抄写音节、比较字母、唱字母歌、看图找字母、音序查字法。
（2）探寻规律的识字复习：以专题组元的词串再现生字，除复习巩固本单元所学的生字及相关的语言表达方式外，“自主识字”采取由“汉字娃娃”提醒的方式，精心编排了丰富多样的复现生字形式，读来琅琅上口，在灵活有趣的语境中巩固识字成果。体现多认字、少写字、写好字的原则。
（3）动态生成的词语积累：有读词、填词、扩词、填写叠词、找近义词和反义词，读读猜猜，读读背背。
（4）方式灵活的句段练习：有抄写句子，读标点符号的儿歌，练习句子排序，感知怎样连句构段，在读与写、说与玩中积累和运用。
（5）寓学于玩的语文游戏：生动有趣，启迪智慧。
（6）经典古诗的品读积累：提升文化品质，自觉积累佳句。
（7）精美片段的自主识字：重现教材中不要求认的字，开发自主识字的潜能；设计自主阅读短文，提高学生自主识字能力，为中段自主阅读打下基础。
（8）联系生活的自然习作：考虑年级特点和与低段的衔接，教材编排了两次“写话”练习内容：《学写留言条》（第75页）创造生活情景，联系课文内容，练习写话（积累与运用三），“用规定词语写话”（第146页）给出词语“先……然后……再……”，想像情节，练习写话（积累与运用六）。它们以有趣而生活化的方式自然地进入习作，使学生感到习作与阅读都是生活的需要而愿写乐写。
2.教学建议：
（1）自主读题，明确要求，自主练习。
（2）自主理解，同桌评价，合作交流。
（3）自主迁移，发现联系，学科融合。
（4）自主反思，梳理归纳，自我矫正。
（5）激发想写话的愿望，练写自己想写的事。
（七）写话
1.教材特点：源于生活，利于表达。
2.教学建议：
二单元：写话
联系生活，学习写贺卡。
三单元：学写留言条
创设生活情景，联系课文内容，练习写话。
六单元：写话
想像情景，练习写话。
四、本册课例分析
（一）集中识字《数水果》
1.创设情境，激发动机。
（1）教师谈话：小朋友，水果王国里有数不清的水果，都认识哪些水果？（倾听学生怎样联系生活交流，相机肯定词语说得准的，记下不易说准的字音）（2）过渡：今天，我们就到水果王国里去和水果娃娃们交个朋友吧。（出示课件：学生看图说水果名字，生字从可爱的水果娃娃中跳出，没说对名字就不出来）
2.自学生字，诵读韵文。
（1）自己专心地借助拼音读词串，注意读准字音，把生字点出来，要多读几遍。
（2）同桌互查认字情况。
（3）集体检查读词串，指名读，齐读。
（4）做“找朋友”游戏。
（5）反复诵读词串，注意读出韵律美。
（6）比赛读，可横着读，也可竖着读。（引导学生在游戏、诵读中评价生字读得是否准确）
3.发现规律，体验成功。
（1）请学生仔细看看，今天认识的字有什么秘密。
（点拨：“木”字旁。想想它们为什么都是“木”字旁。）
（2）能把“木”字旁的家族找出来吗？（说说你在哪里见过它们）
（3）请学生再看看，还发现哪些字有相同的特点。（带“艹”的字）
（4）启发学生运用学过的方法记住这些字。（点拨；引导学生自己总结形声字的构字规律，从中体验快乐，并联系生活说自己、父母、广稿、商店等带“木”“艹”的字）
4.静心描写，体验乐趣。
（1）再读词串，把要求写的字找出来读一读。
（2）读课后要求写的8个字，想想哪些字难记。
（3）指导书写。
①仔细观察这些字在田字格中的位置，说说该怎样安排。
②教师示范写。
③学生自己写字。
④互评、自评。
（注意：提醒学生养成良好的书写习惯，体验写好字的快乐）
5.巩固表达，说准字音。
分成小组，各组发1～2种水果。请学生仔细观察水果的形状、颜色，闻闻气味，再选一种喜欢的水果说给同桌听。
（引导反思：倾听评价和其他同学的进步与不足）
生字的教学，要注意培养小朋友自主合作识字的能力：可以小组或同桌合作，自己抽查读准字音，自己确定觉得有意思的字来讨论怎样记住这些字。同时注意识字的趣味性，尽量采取游戏性的方法让学生在快乐中识字，比如可以用“摘生字果”、“送字娃娃回家”、“找朋友”、“生字开花”等有趣的形式检查学生对字词的掌握情况。
（二）课文
《装满昆虫的口袋》
1.课题激趣，引入新课。
(出示课题)齐读课题。
师：圣诞老人有一个神奇的口袋，里面装满了孩子们心爱的东西：糖果、玩具、图片……小朋友平时都喜欢往口袋里装些什么呢？积木、折纸……听说过装满昆虫的口袋吗？让我们一起去看看吧！
自主识字，读通课文。
（1）学生自由读文，感知内容，用自己喜欢的方式自学生字。
（2）检查自学生字的情况，相机引导解决个别问题。
（3）再读课文，自由选择学习伙伴抽读自然段，相互正音。
2.朗读课文，体会感悟。
（1）初读课文，想想课文讲了一个什么故事。
（2）再读课文，把写法布尔终于抓到了几天前就想抓的纺织娘和法布尔捉小甲虫挨骂，只好很不情愿地扔了小甲虫的有关段落读一读，说说体会到什么。有感情朗读第二、三、四自然段，体会法布尔对昆虫的浓厚兴趣和深深的爱。
a.自读第二自然段，创设情境，引导学生展开想像，感受法布尔终于抓到几天前就想抓的纺织娘那种欣喜、兴奋的心情以及对小昆虫的喜爱。重点指导“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子”这句话的朗读。
①当你意外发现了一只全身翠绿、触角细长、会唱歌的小虫时，你会是一种什么样的心情？怎样告诉别人这个好消息呢？带着这样的心情、语气试读，抽生表演读。
②法布尔三天前就告诉妈妈花丛里不知是谁在唱歌；三天后，“他真的找到了这位歌唱家”。惊奇的发现能不令人欣喜吗？想像这样的情景再读，评议读。
b.自读第三、四自然段，抓住描写法布尔对生物世界无限好奇、对昆虫无比热爱的重点词句，体会、感受法布尔热爱大自然、对生物科学充满浓厚兴趣的思想感情。
①让学生勾画描写法布尔对生物世界充满好奇、对昆虫无比热爱的有关词句。
②反复读，想像法布尔“一动不动地趴”、“静静地观察”、“小心翼翼地拾”、“恋恋不舍地扔”、“与小甲虫挥泪告别”的情景，读出法布尔对自然世界的关注，对昆虫的喜爱、迷恋。
③再让学生感受法布尔的爸爸要他扔掉他心爱的宝贝时的心境，让他们联系生活实际，想像自己遇到的情形，讲述类似的经历，入情入景地读。
3.激情朗读第一、五自然段，总结全文。
老师简介昆虫学家法布尔。抽学生讲述这个故事。
4.指导写字。
写字时先让学生描红，再临摹。学生选择自己喜欢的奖励符号自评、他评，交流识记方法和写字要领，教师适时点拨。
5.课后拓展延伸。
（1）法布尔正是凭着这种对昆虫的强烈兴趣和对自然科学的好奇、热爱，最后成为了世界著名的昆虫学家。那你对大自然中的什么最感兴趣呢？愿意与大家交流吗？（交流后学生自由写一写）
（2）你还想知道中外科学家小时候的故事吗？请查阅有关书籍，班级组织故事会。
（3）欣赏多媒体课件《奇妙的动物世界》，自由选择自己最感兴趣的一种动物，为其设计生动有趣的“名片”。可与同学合作，也可以邀请家长、老师参加，并且举办一次展览。
（三）综合性学习
《风景名胜展》
1.查找资料阶段。
可分小组准备，也可自己准备。广泛搜集有关西部的风景名胜、地方特产、名人事迹等。
2.准备展示阶段。
分小组或个人准备展示内容。解说词、绘画、书法、手工、歌舞、讲故事……形式不拘，内容不限。
3.展示会。
将自己或本组的作品向大家介绍。注意要突出名胜特点, 评出最佳小组或个人。
（四）口语交际
《做好准备去春游》
话题“做好准备去春游”贴近儿童生活，是一个易于交际的鲜活话题。它旨在激发学生主动交流的兴趣和信心，在充分的交流中，张扬个性，发表自己独特的见解和构思，使其充分体验自己设计活动、展示才能的快乐以及合作共享的快乐。进而培养学生主动与人和谐交往的口语交际能力和尊重他人、文明交往的良好习惯。
本次“口语交际”由三个板块组成。
一是提出话题，点明本次交际训练的形式重在讨论。
二是创设能引起学生交流欲望的虚拟情境。
三是文字提示，为学生说什么、做什么提供思路。
本次话题是“做好准备去春游”，是孩子们生活中想过、做过，又非常感兴趣的内容。要凭借话题，打开他们的思路，引导他们在已有生活经验上展开想像，真情投入，设想好的方案，充分自主交流，合作讨论，为组织好本班春游做好准备。要引导孩子们在讨论中学会倾听，学会表达，学会尊重与理解，达成共识，从而培养良好的交际能力。
建议本课用1课时。
1.教学目标：
（1）能与同学文明交流，态度自然大方，表达清楚，有自信心。
（2）能主动参与小组讨论，大胆发表自己独特的想法。
（3）能耐心地倾听别人的见解，提出自己的建议。
（4）能合作设计春游的小计划，向全班推荐。
2.教学准备：
教师：准备课文话题插图，《春天在哪里》歌曲。
学生：思考春游的打算。
3.活动设计参考：
（1）激趣引入，同桌交流。
先播放歌唱春天的录像，或歌曲，激起学生对春天的向往，对春游的渴望。
导语：山清水秀，花红柳绿，春光明媚，莺歌燕舞……谁不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清新的空气，沐浴美好春光，寻找春的乐趣，感受自然的魅力。同学们一定也想去春游吧。板书：春游。
1.同桌交流：小声告诉同桌，自己想到哪儿去春游？为什么？
同桌交流自己想到哪儿去春游的愿望，注意倾听理解对方说话的意思。
2.汇报交流：引导同学说明自己为什么想到那个地方去春游。（可以是去过的地方，介绍那儿有什么好玩的、好看的，也可以是听别人说那儿有什么值得去玩，或其他理由）
3.小结：对，要去春游，得先做好准备。第一步要选择好地点。
（2）看图引入虚拟情景，讨论交流。
导语：同学们心中都有最想去春游的地方。想想春游我们怎么玩呢？看看图上的小朋友，他们在春游前也和你们一样，讨论出游的计划。
看图猜想：图上的孩子们各自在想什么？说什么？再说给同学听。板书：怎么玩。
先看图猜想他们春游前各自在想什么，说什么？再说给同学听。（有的小朋友说，我想去登山，登山要注意安全；有的小朋友在想，我准备星期天和爸爸、妈妈到公园去春游，要在春光中坐碰碰车；有的小朋友在想，我们出去春游，要带好干粮，带画板去画春天，带相机去拍摄春天，回校后搞个春天的画展和摄影展示会；有的小朋友担心地说，假如妈妈不让我去，我该怎样说服她呢？）
小结：是呀，和图中的同学一样，一提到春游，小朋友的心都快飞了，多么高兴。
（3）导入现实生活情景，讨论交流。
1.小组内说想法。
导语：提起春游，每个人都有自己的想法，能把你对春游怎么玩的想法与小组同学交流吗？（什么时间、和谁一起、到什么地方、看什么、玩什么）
2.合作设计方案。
小组合作交流。开展最佳设计活动竞赛。激励学生充分发表自己意见，充分商量沟通，最后统一意见，形成方案，再到全班交流。
点拨：同学们的想法真多，也想得很好。把自己想法也说得清楚明白。如果我们集体去春游，我们到哪儿去，怎样开展活动呢？我们提议，发挥集体智慧，每个小组设计一个我班去春游的计划，然后全体讨论，确定我们的春游去哪儿，做哪些准备，怎么玩。注意倾听同学的意见，补充自己的看法。说话时要有礼貌，听话时眼睛看着对方。
老师巡视、点拨。指导：先统一意见到什么地方去最好，再确定怎么去，以及出发时间、活动时间等。讨论开展什么活动，准备什么东西，吃饭、交费等问题。为安全提出几条要求。讨论怎样总结和开展展示活动等。
3.选派代表，介绍本组设计方案。
可1人介绍，其他人补充，也可多人介绍。
4.全班讨论，形成本班这次春游活动的设计方案。
小结：同学们像春天的小鸟，展开想像的翅膀，无拘无束地讨论我们班的春游计划，周到、具体，在讨论中能大胆发表自己的意见，又能倾听别人意见，服从集体利益，达到共识，相信我们这次春游活动一定会玩得快乐，有意义。
注意评价，重在参与过程，学会合作交流、沟通。
（五）积累与运用
积累与运用（二）
1.教学目标：
（1）能借助拼音，区别多音字，正确连线。
（2）能认读词语，巩固生字，积累词语。
（3）能读句子，将错乱句子正确排序。
（4）能动手制作贺卡送给妈妈。
（5）复习巩固大写字母。
（6）背古诗。
（7）查字典，自主识字。
2.教材简析：
本次“积累与运用”安排了7个方面的内容：“读读连连”“你还认识我吗”“读一读，排顺序，填序号”“写话”“读读背背”“唱唱玩玩”“自主识字园地”。
本次“积累与运用”安排的训练内容，既重视本单元基本字词的复习巩固，又注意语言积累，基本知识听、说、读、写、画的实践运用。训练形式灵活、多样，训练内容生动有趣，精选的诗文，文质兼美，本次训练有两个新内容：一是排句序，填序号；二是认记大小写字母。因此，教学中要强调学生的自主参与，探索学习，协作学习，总结好的学习方法。在巩固知识，熟练技能的过程中，培养审美情趣和良好的学习态度。
建议本课用2—3课时。
3.教学准备：
教师：准备有关资料卡片。
学生：准备制作贺卡的材料。
4.教学设计参考：第一题：读读连连
（1）审题。先审题，明确要求，再认读音节。
（2）读准音。注意带点字正确读音，最后连线组词，再连词读一读。
（3）互评，更正。
本题4个词语中再现了本单元生字。可激励学生默读词语，找出学过的生字朋友，再大声朗读，相互提醒易读错音的字和不好记的字。可采用不同的方式读背。
第二题：你还认识我吗
①审题，激趣，比比谁还认得本单元学过的生字。
②自己认读，读准字音，提醒大家注意容易读错音的字，不好记的字。
③互相认读，全班认读。
第三题：读一读，排顺序，填序号。此题是第一次出现，要引导学生去发展规律，学会排序。
本题旨在对学生进行初步的条理训练。指导学生先通读，了解这几句话写了一件什么事，再读句子，从表现颜色的词语的变化中发现规律，再填序。最后再读一读，感知怎样写一段有顺序的话。
①认真读题，通过讨论，明白题的要求与做法。
②认真朗读4个句子，边读边想这几句话都在写一件什么事（写朝霞），再读句子看看写颜色的词语：鱼肚白、浅红、深红、金黄，悟出这些变化的先后顺序，再填序。填好序后连起来读一读。
③交流讨论自己填的序号。说说为什么这样填。揭示规律，这段话应该按事情发展变化的顺序来排序号。
答案序号：（1、2、3、4）
第六题：唱唱玩玩
唱唱玩玩是孩子非常喜欢的学习方式。指导认读大小写字母时注意让学生观察它们字形上的区别。可放录音机学习字母歌。
（1）认识这些拼音字母，抽读，齐读。与小写字母对应的字母叫大写字母。
（2）请同学或教师教唱字母歌。
（3）大小写字母组成的可爱的杂技小丑，一定逗同学们喜爱。看这个杂技演员小丑多么可爱，他全由字母组成，试试帮帮大小写字母找到自己的家。可分组比赛、看谁找出的大小写字母又准、又多、又快。
还可介绍找的方法。
最后把答案填在横线上，再认读一下。
答案：大写字母ABCDHLMNOPQSTWY
小写字母ceglmopwz
第七题：自主识字
“自主识字园地”目的在于培养学生自主识字能力。可让学生自读这篇优美的写景短文，先自主圈画出生字，再查字典自学生字，将音节填在四线格内。在4人小组内交流，互相考生字，扩词，最后流畅地朗读短文。
（1）自读这篇短文，勾画出生字。
（2）查字典，学习勾出的生字，再将拼音填在生字上方。读准音，记字形。
峡：与山谷有关。“夹”加偏旁“山”，读峡(xiá)。
澈：与水有关。左中右结构的字，堵澈（chè）。
较：左右结构的字。“校”换“车”字旁读较（jiào）。
墨：墨下一个土，读墨（mò）。
蔚：上下结构的字，读蔚（wèi）。
（3）正确地朗读短文。
总之，我们要做到以下原则：
教学设计：依据课标，适合学生，课程再创，知识准确，结构合理，留有空间。
课堂实施：管理行当，进度适宜，策略有效，重点突出，启发探究，活用资源。
课堂文化：自信自尊，平等对话，鼓励参与，激发创新，阳光评价。
学习效果：认知达标，亲历行法，积极体验，总结反思。
结束语：
新课程为教育创新带来春天，
为师生的发展搭建了平台，
让我们以西师版新教材为载体，
带着我们的梦想，在春光里自由翱翔。
 [2006-05-08]
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
|
