一阵悦耳的铃声响过，我迈上了讲台，开始了语文数学。这节课我们将共同学习古诗《望天门山》。
一场轻松愉快的教学活动开始了。我着意安排了几名学困生担当了课堂教学活动的主角。我在边上给他们打气。不对的地方同学们再给予点拔或提示。
首先是李帅同学的朗读，第一遍他基本上不认识几个字，急得直昌汗，我鼓励他说：“李帅，别急，老师和你一样也有因紧张而读错的时候。”说完，我就站在他身边贴在他耳边说：“你再读一遍，不会的字老师悄悄告诉你，但你一定要记住啊。”他点了点头，于是他又开始了第二次朗读，不会的字，我就悄悄告诉他。读完后，我对他进行了鼓励，并让同学们用热烈的掌声欢迎他再读一遍。这一次他的声音提高了，（我在这声音中似乎听到了他的自信），居然一字不错的全读下来了。我情不自禁的带头鼓掌。
下面是韩志超同学解题，他笑而不语，我就提示他“望”是什么意思？他不住的摇头。我又问他“看”是什么意思？这回他说话了“瞅”。我鼓励他说：“你说的真好！往近处瞅叫‘看’，往远处看就是‘望’，‘看’和‘望’是一个意思，你知道了吗？”他点点头，说出了望天门山就是看天门山的意思。我再接再励请他为同学们介绍天门山的地理位置。在《长江之歌》的音乐气围中，他为同学们介绍了“天门山在长江的边上，被长江隔开了。虽然他的解说词不够精彩，但他的那股认真劲着实让我激动了一番。
通过本节课的教学，我深刻的体会到因材施教的深刻含义，教育同样需要注重方式方法，只要你找准方向，成功的大门将永远向你敞开。
真是只要功夫深，铁杵磨成针哪，我愿永远做那帮人磨针的人。
 [2005-07-30]
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