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    您的位置:老百晓在线 五册 古诗两首 早发白帝城 教学札记
《早发白帝城》教学反思之二
作者:张蔚
  
  《早发白帝城》是千古传颂的名家名篇,诗文语调精美易读,内容通俗易懂,而且语言精练,用词准确。在教学本课时,针对古诗文要注重诗文阅读这一特点,设计了“三读”的教学步骤:初读、细读、精读。
  初读,要求是读准字音和诗句的音韵节奏。在本环节教学设计了范读和欣赏配乐朗诵,引导了学生更好的发现了古诗的韵律美,从而品味了古诗的语言美。对于学生理解古诗的思想内容和写作艺术,以及提高学生运用语言文字的能力具有重要的意义。
  细读,要求读懂词意和句意,进而理解诗意。由于文字是抽象的图画,图画是形象的文字。在本教学环节,利用多媒体手段,突破教学的难点,让学生一边观察图片,一边想象诗的意境,并通过合作学习和自学的两种模式,归纳诗句意思。因此整个教学过程,充分发挥学生的主体性和自主性。有利于培养学生的创造意识和创造潜能。
  精读,在古诗教学中,挖掘诗人所要表达的情感是教学的关键所在,因此本教学设计了精读课文这一步骤。具体做法是让学生默读诗文,找出认为用的好的词语,体会其妙处,从而走进诗的意境,深入理解了诗的内涵,自主感悟出作者的思想感情。这一节可贵之处,还有老师引导学生体会“还”字的妙处。教学中不是老师的讲解,而是把理解的权利还给了学生,让学生通过讨论来体会“还”字的妙处。进而引领学生走进诗人的心境,感受其愉快的心情。
  以上“三读”的设计,步骤简明,要求明确,而且在整个教学过程中,读的方式多种多样,有自读、指名读、齐读、范读、配乐读、默读……学生读得投入,读出了体会,读出了情感,收获显著。
  最后在结课时,以观看录像和欣赏歌曲结束教学,更具有画龙点睛的妙处。因为在古诗教学中,教师要引导学生发现美,认识美,欣赏美,理解美。这一设计,让学生更进一步感受到了古诗的美,提升了学生的审美能力,使整堂课回味无穷。
 
   [2015-09-15]
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