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时间：2011年4月下旬
地点：荆楚理工学院礼堂
执教：黄冈市团风县实验小学刘敏
学生：荆门市象山小学五（2）班
整理：潜江市西大垸管理区小学徐宗富
课前：
1．出示课件黄鹤楼图片，学生谈对黄鹤楼的了解。
2．出示对联“黄金万两容易的，人间知音最难觅。”学生畅谈理解及好朋友离别的情景。师总结引入李白、孟浩然的朋友情，请学生说两位诗人的诗，欣赏配乐的送别诗。
上课：
师：李白路过湖北襄阳的时候认识了孟浩然，他们一见如故，成了无话不谈的好朋友。一天孟浩然要去扬州做事，对于朝夕相处的好朋友来说，他们难舍难分依依不舍。这节可就让我们到黄鹤楼去见证一场千古传诵的送别。（板书课题）
师：请大家跟老师书空课题。（边写边说）“鹤”字要写紧凑一些。
师：来，一起读一下课题。（学生读课题）
师：嗯，还真有点送别的味道。
师：请大家读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的地方多读几遍，读完以后能不能说说课文讲了一个什么样的故事呢？
（学生自由读课文）
师：读完了吗？大家读书的姿势都很好，读完以后，字音都读准了吗？老师想检查一下，（出示：暮春 暂时 友谊 烟雾迷蒙 依依不舍 一饮而尽 永生不忘）
（学生自由读词语）
师：有谁愿意读一下吗？
（指名两位学生读）
师：这两位都读得很好，也读出了韵味，但要注意“暮、暂”的读音。（指导这两个字的读音）
师：请同学们看大屏幕，（出示：李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。）大家自由地读一读。
师：有谁愿意读一下。
（指名学生读，教师指导“吟”的读音。）
师：谁能告诉我画横线词语“脍炙人口”的意思？
生：就是读起来朗朗上口，意思表达清楚。
师：那同学们想知道这首诗吗？（出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》全诗）自由默读。注意读出节奏感。
（指名学生读）
师：摇头晃脑的，非常棒，谁愿意来再读这首诗？
师：节奏感非常明快，谁愿意再读？
（学生再读）
师：这个同学读的时候，我觉得他身上具有诗人的气质，读得古色古香。
师：这篇课文讲了一个怎样的故事？
生1：讲了李白和孟浩然送别的故事。
生2：讲了年轻的李白和好朋友孟浩然在黄鹤楼上摆酒送行的故事。
生3：讲了李白为好朋友孟浩然饯行，还写了一首诗的故事。（师根据学生回答相机板书：李白孟浩然）
师：默读全文，思考：这首诗与课文有什么关系？
（学生默读）
生1：课文的内容就是诗的内容。
生2：课文就是对诗的解释。
师：文字美，诗也美。下面让我们分角色来感受。男女生对读，女生读文，男生读诗。边读边想：从字里行间体会到一幅怎样的美景？
生１：长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。
生2：黄鹤楼非常雄伟、壮观。
师：（根据学生回答小结）那么烟花三月又是一个怎样的景色？
（学生相互交流）
师：课文中又是怎样来描述的呢？同学们默读课文。想想：此时此刻，那个词语最能表达诗人此刻的心情？
生：依依惜别。
师：是啊！同学们的理解能力真强啊！（板书：依依惜别。出示：“黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”）
（学生自读。交流：从哪些地方看出依依惜别？）
（学生自由说抒发情感。教师适时教学生理解“仰望、远眺”。品“藏”字：藏得越深就愈表明感情深啊！）
师：让我们再读感受其深厚的情感。
（学生齐读）
师：他们朋友间的情感都埋藏在心底，那他们又是如何来表达呢？（出示“孟夫子……”）默读这一部分想想：你读出了怎样的感情？可以在书上圈画出你关注的词语和句子。
生1：从“您”、“夫子”体会出李白对孟浩然的尊敬。
师：是啊！三句话中，李白一口气用了六个“您”，足以体现李白对孟浩然的尊敬。一般的称呼是你，而情真意切的用了六个“您”啊！
生2：“永生不忘”体现了他们的友谊深厚。
（师小结，课件出示资料，教师补充。）
师：让我们再读，读出李白对孟浩然的尊敬，读出朋友间的深厚友谊，读出不舍。
（音乐《阳光三叠》响起。教师配乐范读。）
师：此时是此时无声胜有声，千言万语不知从何说起。李白这段深情的话我们体会到了什么？李白当时的心情怎样？你仿佛看到了什么画面？有哪些话想对好友倾诉呢？
生1：柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向远方。
生2：月下饮酒、作诗。
生3：孟兄，虽然暂时分别，我等着回来饮酒。
生4：就要走了，真不知我们何日才能再见。
师：是啊!李白此时的心情像江水一样波澜起伏。接读。一咏三叹。
师：千言万语，万语千言，都无从说起，李白再也按捺不住心中的激动，吟出这一首名诗。
（屏幕出示诗。齐读。）
师：同学们，品一首诗就像品酒、品茶，愈品愈醇，我们下节课再来细细品诗。
 [2011-11-16]
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