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    您的位置:老百晓在线 六册 杏儿熟了 片断赏析
“快乐”在分享中流淌
——《杏儿熟了》教学案例与反思
武汉市江夏区明熙小学 徐爱荣
  
  片段一:
  师:麦收季节,奶奶种的杏树结满了杏儿,一颗一颗,橙黄橙黄的,杏儿熟了,那橙黄的颜色,诱人的果香吸引了乡亲四邻和小时候的“我”。杏儿熟了,他们有哪些表现呢?,有谁来根据上节课所掌握的内容说一说,或读一读书上的句子。
  师出示:杏儿熟了,()。
  生:杏儿熟了,从“我”家路过的乡亲们都非常的羡慕。
  生:杏儿熟了,“我”天真地问奶奶杏树上有多少杏儿,并数着树上的杏儿。
  生:杏儿熟了,引来邻居的小淘气来偷摘杏儿。
  生:杏儿熟了,奶奶把熟透了的杏儿给孩子们吃。
  …………
  反思:这是第二课时的开头导入,设计这样的说话训练,即是对上节课内容的复习,同时也是对课文整体感知的过程,培养孩子们的表达能力和概括能力。这样的阅读,使教学资源不断创新。学习的内容,不但来自教材,更来自于教与学的双方共同的努力与创造。在学生说话的时候,教师引导学生用通顺的句子清楚地表达自己的想法。

  片段二:
  师:在这迷人的麦收时节,在这棵美丽的杏树下,发生了一件怎样感人的事情呢?
  生:邻居的小淘气偷摘杏儿,被奶奶发现了,奶奶没有责备他们,反而把熟透的杏儿给孩子们吃。
  生:奶奶说“好东西大家吃才甜。”
  师:刚才同学们都提到了“奶奶”,那奶奶的做法一定有你们值得感动的地方。
  师:自由读课文的5—7自然段,边读边思考:画出让你感动的句子,圈出重点词语,想想为什么让你感动,再通过自己的朗读读出心中的感动。
  反思:学生学习的内容,应该让他们心中有数,这个环节就跟学生提出了本节课要研究的内容,借助课文中描写奶奶动作、语言、神态的句子走近奶奶,让学生明确通过读这些句子能感受到奶奶是一个怎样的人。

  片段三:
  生:读“过了一会儿,奶奶从屋里出来,手里拿着根长长的竹竿,走到树下,挑树上熟透了的杏儿往下打。”
  师:在这儿“挑”是什么意思?
  生:挑选的意思。
  生:选择
  生:仔细地选。
  师:树上满是橙黄橙黄的杏儿,为什么不随便打几个下来啊?
  生:奶奶选好的杏儿。
  生:奶奶是想把最好的杏给孩子们吃。
  师:从这个“挑”字你看到了奶奶的什么?
  生:对孩子们的热心、
  生:喜欢这群孩子。
  生:对孩子们的关爱。
  ………………
  师:通过朗读来表达这份情感吧。
  (生练读、指名读)
  反思:要让学生感受奶奶的善良、慈爱,就要抓住文章中描写奶奶动作、神态、语言的词语。这个片段的教学,教师抓住一个“挑”字,让学生走进奶奶的内心,让学生体会到奶奶是真心诚意地关心孩子们,是真心诚意地让孩子们分享最好的杏儿。同时让学生感受到用词的准确,这里用“挑”比用“摘”更恰当。

  片段四
  师:孩子们吃着又熟又甜的杏儿,奶奶笑了。
  出示:看着几个小孩吃得那么香甜,奶奶的嘴角又挂上了微笑。(让学生读)
  生:读
  师:分发几个杏儿给孩子们吃,是一件微不足道的小事情,但给我们带来了浓浓的亲情,营造了一种其乐融融的人间真情。(在指名读)
  生:有感情地读。
  师:奶奶的微笑是一种什么样的“微笑”呢?
  生:快乐开心、满足、幸福甜蜜……)
  师:是啊!奶奶看到孩子们吃得那么香甜,她觉得是快乐的、幸福的、甜蜜的、满足的。
  反思:一件微不足道的小事,却让学生从奶奶那里收获到了快乐、幸福、甜蜜。不知不觉从语言文字中感悟到了快乐就是如此简单。

  片段五:
  师出示:奶奶看见我不高兴时,笑着说:“傻孩子,有果子大家吃才甜。要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝个鲜,杏儿就会越结越多。”(指名生读)
  师:你对这句话是怎么理解的呢?
  生:一个人吃感觉不到杏儿的香甜。
  生:杏儿熟了,应该与乡亲们分享。
  生:吃的人多,快乐就越多。
  生:学生有感情地再读这句话。
  师:其实在我们的身边,都有奶奶的影子存在,你能找得到吗?你想到了谁呢?你想对他说些什么呢?
  (出示:我好像看到了的影子,我想说:“。”
  )
  生:我看到了自己,我想说:“改正吧,你一定会改正的。”
  生:我看到了妈妈,我想说:“妈妈,我为你骄傲。”
  生:我看到了老师,我想说:“老师对我们的无私,我会记住的。”
  ………………
  反思:“有果子大家吃才甜。”这句话是文章的重点与难点,但在文章中与生活之间都有一个相通的联系点,就如一扇能开启的门。只要教师能找到联系点,就仿佛找到了钥匙,可以让学生更深入的去探讨,走进自己的内心,去比对,去分析。教师抓住了钥匙------奶奶与身边的人有何异同。让同学细心的回忆,找到生活中奶奶的影子。有的同学找到了自己,有的同学找到了妈妈、老师……平时没被注意的细节,都被同学回忆了起来,涌上了心头,感恩之情溢于言表。再引导他们说出自己内心的话,虽简单但却是自身情感的提升,对良好心理素质的形成有很大的益处。在课堂中潜移默化,在无形中帮助学生学会做人,形成良好的心理环境。

  片段六
  师:当我把熟透了的杏儿分给小伙伴吃或乡亲们吃的时候,小伙伴、乡亲们会说些什么?
  生:谢谢你送杏儿我们吃。
  生:假如我是当地的乡亲,我会说,杏儿真甜啊!
  生:乡亲们会说,这孩子真懂事。
  生、你家的杏儿长得多好啊,我们羡慕极了。
  师:“我”听了小伙伴、乡亲们的话,我的心情怎样?
  生:美滋滋、兴奋、自豪
  生:乡亲们快乐,我也得到了多份快乐。
  师:在日常生活中,你有没有和大家一起分享过快乐的事情呢?
  生:我把好的玩具和小伙伴们一起玩过,我们开心极了。
  生:在绘画课上,我把新买的彩笔借给***同学用了,她画出来的
  画很漂亮,这样做,我觉得很快乐。
  生:过生日时,我把生日蛋糕和邻居的小朋友共同分享。
  ………………………………
  师:大家都领略到香甜,这种香甜才更有价值,假如只有自己独享,这种香甜仅仅就局限在自己一个人身上,奶奶的话实际告诉了我们
  出示:读学会分享,就会感受到快乐。
  师:奶奶的与人为善、宽厚待人的品格深深地影响了我,教育了我。她说的“有果子大家吃才甜”不但影响了作者,还深深地感染了我们,有快乐与大家共享,快乐就会成倍增长。把你心中的最大的感受,或者最想说的话用一个短语,或一两句话写下来。
  生:好东西要大家分享。
  生:分享劳动的果实是一件幸福的事情。
  生:成功大家分享才快乐,快乐大家分享才幸福。
  生:有快乐与大家共享,快乐就会成倍增长。
  生:多一份关爱,多一份快乐。
  生:只有懂得分享的人才能深深地体会到快乐。
  生:善良是快乐的源泉。
  生:学会分享,是快乐的真谛。
  ………………
  反思:《语文课程标准》指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。”在教学中教师给学生充分展示自己的舞台,鼓励学生大胆实践,多读、多思、多说、多写、多听,尽情舒展生命活力。另外教师还注重合理开发、利用能充分引起学生情感共鸣的生活资源,由共享“杏儿”引入现实生活中学生与他人分享快乐的事,从中体验到与别人共享快乐的滋味才是最香甜的。从孩子们写的一句句话中可以感受到快乐的真谛,提升了文本的内涵。

  总的反思:
  在德育教育日益显得冷落的今天,我们的语文教学就应为学生创设一种轻松、互助的学习环境。让德育根植于火热的现实语文生活和儿童特殊的生活世界里,使学生真正在语文教学德育的王国了得到思想的熏陶。《杏儿熟了》这篇文章中的奶奶说的话,虽然朴实无华,却包蕴着一个深刻的做人的道理,应该与人分享,只有别人快乐,自己才能更加快乐。
  英国戏剧作家萧伯纳说过:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换苹果,那么,你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么,我们每人将各有两种思想。”生命中总有很多东西是需要有人来一同分享的。与自己的朋友分享快乐,快乐就多了好几倍。因为这种分享,会让我们彼此了解,相互理解,感受愉悦。所以,作为语文老师,必须时刻捕捉教材中的德育因素,让学生牢记——我有一份快乐,分给你一些,我还是有一份快乐,你也有一份快乐。在课堂中学生不仅感受到了快乐的真谛,还感受到听、说、读、写的快乐,显得是那样有成就感。
 
   [2008-02-12]
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