我评课的课题是杨惠清老师执教的《七颗钻石》。
《七颗钻石》是一篇童话故事，故事情节比较简单，但内涵比较深刻。从水罐的一次一次变化中，体会爱心的力量，是本文的教学重点；用爱心对待生活是本文的意会所在。杨老师抓住了水罐的神奇变化，引导学生走进文本，进行了朗读与感悟，确保了课堂教学的有效性。在整个教学过程中，有三个地方也像钻石一样闪亮耀眼，让我受益匪浅。
闪光点一：抓住主线，走进文本。杨老师简洁自然地引入课题后，就让学生默读全文，在整体感知全文后，学生自主质疑：木水罐为什么变成银水罐，银水罐为什么变成金水罐，金水罐为什么又变成泉眼，还跳出七颗钻石变成永恒的星星呢？学生提出的这些问题成为学生学习课文的主要线索，这是本文的明线。接着杨老师围绕着这条线索展开教学，引导学生去了解水罐变化的真正原因。课堂上，无论是朗读，还是理解，都围绕教学的主线展开，为教学重点服务。这样的教学设计，不仅思路清晰，还体现了学生的自主能动性，让学生真正成为学习的主人。
闪光点二：理解了故事发生的背景。杨老师通过抓第一自然段重点字句的理解、朗读，课件出示干裂的大地图等多方面的感官刺激，给学生一定的心理冲击，让学生体会了当时个环境的恶劣，了解人们急需水源，为学生做好了情感铺垫，学生理解了这个环境背景，对后面小姑娘的爱心也就有更深刻的体会。
闪光点三：侧重于学生在读中感读中悟。注重学生的读，是让学生自觉接受课文情感的熏陶，人文精神的感化，达到语情明理，实质上也是培养了学生的主观能动性，启开了综合能力的大门。杨老师在本课教学中，采用了多种形式的读，有感悟全文的默读，有重点段落的品读，有激发情感的表演读，有分男女生的比赛读等。孩子们在读中容易培养语感，理解童话的深刻内涵，感悟爱心的伟大。朗读贯穿了这节课的始终。
下面，我还有几点不成熟的想法和各位老师探讨：
一、这篇课文在文字表达上是比较含蓄的，学生只是在一次一次的水罐变化中去感受去体会，学生容易停留在文字的表面，很难深入其中，身临其境地去体会文章的内涵，得到情感的升华。杨老师在执教这一课时，情感就无法深入，体会不够深切。那么，在教学中，可以设计一些想象的环节，让学生自己进入情境。如：想象小姑娘会去那些地方找水，怎样才能找到水?学生在想象中体会干涸的大地找水的艰辛，这样内心油然生出对小姑娘找到一罐水的珍惜和激动，对后来小姑娘送水给他人的大度和爱心就更钦佩了，小姑娘的美好品质更深入人心了。又如：想象小姑娘渴到了什么程度，在如此干渴之下，课文中体现出她内心想到的却都是他人，这难道给每个学生的心灵不是一次洗礼吗？那么小姑娘的爱和无私离自己的心灵还远吗?等等，通过这样一些想象，既丰富了学生对语言文字的理解，一步一步的深入了文本，教师又挖掘了教材中的训练点，拓展了文章的内容。
二、这篇文章的重点在于感悟爱心的伟大，做一个有爱心的人。可是，杨老师在这一方面只是以本为本，没有从课文中走出来，没有走向学生的生活。建议，在课文学习之后，教师进行总结，把课堂学习的内涵拓展延伸开。如总结：在生活中，我们不仅要爱父母，爱家人，也要爱周围的人，爱每一个需要帮助的人或动物，让爱满天下，让爱一代又一代的传承。只有这样，我们的生活才会变得更加美好。这样，学生体会到了爱心对别人的及至对社会的意义，懂得了自己也应该以童话中小女孩为榜样，关心别人，用爱心对待生活。这样，才能使语文真正从课堂走向生活。
相关链接：《七颗钻石》教学设计
《七颗钻石》说课设计
 [2014-03-24]
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