设计理念：
1、新课程标准倡导自主、合作、探究学习，强调以人为本的教学发展观。
2、坚持高效课堂的自主性、有效性原则。尊重学生的个性化阅读，实现有效学习。
说课内容：
义务教育课程标准实验教科书语文（S版）三年级下册《心中那盏灯》第二课时。
教材分析：
1、教材的地位：
《心中那盏灯》选自小学语文（S版）三年级下册第五单元里的一篇精读课文。课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本组教材以亲情关爱为专题，课文富于情感，所流露出的人间真情令人感动。本文是经典之作，内容具体，含义深刻，语言精湛，情感舒缓而真挚，有利于培养学生懂得感恩父母，感恩社会。
2、教学目标：
根据《小学语文课程标准》以及单元目标，学生的年龄特点，高效课堂的要求，我把本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：通过体会文中重点词句的含义理解课文内容；学习文中抓住人物语言、动作描写的写作方法。
过程与方法目标：引导学生自主、合作、探究学习，利用诵读品读学习方法感悟文本内涵。
情感态度与价值观目标：通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱。
3、教学重、难点：
教学重点：引导学生理解课文内容，有感情地朗读课文，体会父亲对儿子的深爱之情。
教学难点：体会课文重点语句的含义。
说教法和学法：
教法：根据高效课堂的教学理念，把学习的权利交给学生，让学生自主学习，突出学生的主体性，因此，课堂上我利用多媒体课件，以"直观教学，以读代讲"等方法，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受人间真情，真正做到"以读为本，关注人文"。
学法：按照高效课堂模式，首先出示学习目标，让学生自主学习，引导学生通过"自主质疑--合作探究--品读感悟"的方法学习课文，让学生在读、思、议、辩中进行创造性学习。
说教学流程：
一、质疑探讨，导入课堂。
1、引导学生根据课题质疑，探讨本堂课需要解决的有价值性的问题。
（1）、心中的那盏灯是什么？
（2）、为什么说心中的灯？
（3）、这盏灯什么样？
【引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章的理解，又能培养学生的质疑能力。是对学生进行读书方法的训练，从整体入手，有助于让学生很快抓住文章要点，理解文章的内容，理清文章的脉络，激起学生思维的火花，让学生在积极的思维状态下感悟文本。】
二、确立目标，立体教学。
1、理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱。
2、学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
3、有感情地朗读课文。
【为学生呈现学习目标，是为了引领学生在自主、合作、探究的学习过程中有目的地学习。】
三、自主学习，体会父爱。
出示自学菜单，学生自学。
1、默读课文，思考，你最感动的是哪些语句？用横线画出。
【抓住重点问题，全文阅读，尊重学生感受，从情感入手，培养自主学习的能力。】
2、汇报交流，抓重点词句品读父爱。
课件出示学生所说的语句，进行感悟朗读。
（1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
引导学生抓住"打磨、停、擦、捂"这些动词想像当时的情景，感受父亲的对儿子的爱。
（2）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说："我不冷，我不冷，小心别冻着你……"
引导学生通过"疾步"、"连连"、"我不冷，我不冷，小心别冻着你……"的理解感受父亲当时的心情。
（3）父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！
此处以读代讲：评议"分明"、"真凉"该如何读。
【这一环节的教学，抓住重点语句理解、感悟。在感悟、朗读过程中渗透学习方法，培养学生结合生活实际理解课文的能力。】
四、合作探究，感悟亲情。
1、小组内分角色朗读父与子的对话，理解词语"尴尬"，体会人物感情。
【重点用字理知识让学生理解"尴尬"一词，"尢"，象形字，像曲足或跛脚的人，而后出示一位正常人走路的姿势图，再让学生发挥想象：一位正常人和一位跛脚的人并排走路，会怎么样？这时，学生就会说出跛脚的人会觉得处境很无奈、为难、不好意思等答案，我顺势点拨，尴尬就是形容处境困难，难为情、无奈、不好处理等意思。那文中指的是谁无奈呢？学生很容易就能想到答案了。】
2、小组内合作讨论：品读课文最后一句话的含义。
"我的心里却一直珍藏着那盏灯，那是一盏最美的灯。"
在此处我特意设计了为文本补白的环节，叫孩子们走进人物的内心世界。
（1）、设计问题。
那是一盏用冰做成的灯，是父亲用心打磨的灯，所以这也是一盏用做成的灯。（心）
那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的爱，所以这也是一盏用做成的灯。（爱）
那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的情，所以这也是一盏用做成的灯。（情）
（2）、师生联读：
师：那是一盏用""（情）做成的灯，所以我觉得（生）"那是一盏最美的灯。"
师：那是一盏用""（爱）做成的灯，所以我觉得（生）"那是一盏最美的灯。"
师：那是一盏用""（心）做成的灯，所以我觉得（生）"那是一盏最美的灯。"
【通过分角色读、师生联读，实现了语文课"以读代讲、以读悟情"的教学理念，更能体会到这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓亲情的灯，这种创造性学习，让学生感受到了"那是一盏最美的灯"。】
五、总结拓展，升华情感。
1、展示冰灯，升华父爱。
【将伙伴的灯与自己的这盏冰灯进行比较，再次引导学生感受文字背后的深层含义，进一步将父爱成灯这一主题显现而升华。作者多年后在另一篇文章中写到：对于您，我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话，太多的爱我想对父亲来倾诉。然而此时此刻，我只想说："父亲，您是我永远的骄傲！"】
2、品读名句，升华情感。
"爱，永不熄灭的灯！"以此为契机，激发孩子们心底的感动。
3、拓展交流，再现亲情。
你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。
【通过文本拓展，引导学生联系生活，感受生活，对渗透人文教育达到水到渠成，恰到好处。】
六、课堂达标，当堂检测。
1、用"尴尬"说话。
2、根据课文内容回答问题：
没过几天，冰灯就化了。但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。
"珍藏"的意思是，说"那是一盏最美的灯"的原因是。
3、有感情地朗读课文。
课外实践
对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。
板书设计： 18 心中那盏灯
用（心）
父与子 用（情） 最美的灯
用（爱） （父爱）
【既突出了重点，又实现了文路、教路和学路的有机统一，深化文本内涵。】
说教学评价与反思：
一、教学评价：
课堂结束前，由小组长负责总结评价，从学生的参与度、展示、质疑的精彩度等方面表扬本节课的优秀学生，评出优秀学习小组和学习之星。
二、教学反思：
1、课堂伊始，让学生根据课题自主质疑，鼓励学生"想问、会问、善问"，使质疑成为学生的一种良好的学习习惯。让学生质疑，目的是让学生的内因发挥作用，产生思维的兴奋点和认知冲突，培养主动探索精神和独立思考能力。
2、课堂上引导学生通过自主、合作、探究的学习方式理解文本。"以读代讲，读中悟情"的诵读品读法让学生感悟到了文中浓浓的亲情。课堂上学生的兴趣浓厚，表现积极，实现了有效学习。
3、充分挖掘教材，进行补白的创造性学习，激发了学生的思维，升华了情感，体现了高效课堂的有效性与发展性原则。
不足之处：
要求学生讲述自己和亲人之间发生的感人事迹时，学生要么无话可说，要么说出的事例非常平淡，没有代表性。如果当时我能采用小组合作讨论的方式，那学生就能在讨论中想到日常生活中的点点滴滴了。
 [2014-01-05]
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