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    您的位置:老百晓在线 七册 甘罗 教材理解
《甘罗》教学参考
佚名
  
  [板块说明]
  本组课文选了三则幽默,故事语言明快,短小精悍,充满智慧,风趣而带有讽刺意味,读后令人忍俊不禁,给人启迪,引人深思,适于儿童阅读。教师在教学中要充分激发学生的幽默感,鼓励学生在生活中善于动脑筋、想办法,用自己的智慧解决问题。
  本组课文建议教学4~5课时。

               4—1 甘 罗

  教材分析
  这是一个充满智慧的幽默故事。课文的主人公是甘罗。事情的起因是秦王出题故意刁难大家,假若没有人满足他的不可能实现的愿望,便要全体受罚。当时甘罗的爷爷是宰相,正当他一筹莫展之际,聪明的甘罗以其人之道还治其人之身,巧妙地战胜了秦王。
  作为本板块的第一篇课文,教学时要充分激发学生的幽默感,鼓励学生在生活中善于动脑筋、想办法,用自己的智慧解决问题。故事语言明快,短小精悍,适于儿童阅读,其情节主要以对话的形式展开,适于分角色朗读或表演课本剧。课后要求有感情地朗读课文,还围绕课文内容安排了表达,其中包含表演。教学本课时要注意在充分感悟课文的基础上做好课后习题,进而从中领略智慧的魅力。

  教学目标
  1.通过学习课文,懂得智慧是战胜困难的法宝这一道理。培养学生从小学会运用自己的聪明才智解决实际问题的能力。
  2.通过分角色等多种形式有感情地朗读课文。
  3.认识7个生字,会写7个字。
  4.引导学生在理解课文的基础上,展开丰富想象,鼓励学生大胆地去说、去演,以突出幽默效果。

  教学建议
  (一)教学准备
  生字卡片、道具、音乐等。
  (二)教学过程
  1.识字与写字
  本课课文内容易于理解,但出现的生字较多。在生字教学时可结合课文进行随文识字。
  (1)随文识字。结合课文的第1自然段,学习“宰”这个生字。“宰”是平舌音。字形要格外关注一下,联系“辛”字,用部件组合法学习。结合第3自然段学习“武”字,一定要注意这个字的斜钩处没有撇。另外,它和“文”相对。在第4自然段,出现了“替”这个字,可联系“潜”字记忆。结合第5自然段学习“宫”和“施”,可采用区别字方式学习。“捣”出现在第6自然段,可利用熟字“岛”记住新字。“既”在最后一个自然段,无论是字音还是字形都要注意和“即”字加以区分。学习这些生字时,要让学生结合语境多读,读准。学生可根据自己的方式反复强化记住字形;字义教学要通过反复读词,结合具体语言环境进行。这样处理很自然地实现了识字音、形、义的统一,有助于帮助学生记忆,提高识字效率。
  (2)指导书写。“宰”和“武”两个字较难书写。在指导时,教师要强调“宰”字的第八笔是长横,书写时还要注意“宝字盖儿”下是“辛”不是“幸”,这两点是平时学生最容易出问题的。写“武”字时要强调不要在斜钩处加撇。
  2.朗读指导
  (1)在揣摩人物心理的基础上来读。第2自然段中有一句甘罗的问话,读这句话时要带着对爷爷的关心。第3自然段爷爷的话中有担心、无奈等复杂的情感交织,要设身处地地体会人物心理活动,才会读得形神兼备。
  (2)分角色朗读。这篇课文基本上是以对话连缀成篇的,适于分角色朗读。教学时,教师可引导学生自主选择角色,自主选择合作伙伴,进行朗读练习。
  (3)读出真情。教学时要联系上下文在理解的基础上朗读,可多种形式指导朗读,如个人读、小组读、齐读等,要以饱满的感情读出人物的富有个性特征的语言。
  3.阅读教学
  本课的教学程序可以这样设计:
  初读探究→读中悟趣→合作表演→总结深化
  (1)初读探究
  引导学生在初读的基础上,围绕以下问题进行探究: 课文讲了怎样一个故事?事情起因、经过、结果是怎样的? 甘罗给你留下了怎样的印象?由此,便于学生从整体上理解课文内容,为感受故事中所蕴含的智慧与幽默作好铺垫。
  (2)读中悟趣
  本文的教学应凸显以读带讲,通过表情朗读演绎故事的幽默,从而强化人物形象,突出幽默效果。
  (3)合作表演
  本文篇幅短小,为学生发展想象提供了广阔的空间,而合作表演则是最好的一个载体。教师在教学中应大胆放手,充分发挥学生的主体作用,引导学生合理地、创造性地进行表演。
  (4)总结深化
  教学即将结束时,引导学生为甘罗画像,进一步激发学生对甘罗这一智慧人物的喜爱与敬佩之情。同时引导学生续编故事,使学生对课文的理解更加深化。
  4.活动提示
  “读一读,写一写”重在积累词汇,在读的同时加深印象;写的过程,又是对生字的一次复习巩固。也可以引导学生学以致用,练习用不同的词语说句子。
  5.课时安排:建议2课时。
  教学中可能出现的问题与解决对策
  这篇课文中的对话较多,学生不太容易读好。教学时,一方面分析体会人物的心理活动,一方面可以引导学生根据自己的理解,在人物语言前面加上恰当的提示语。如,甘罗的第一次问话,可以在前面加上“甘罗关切地问”,爷爷回答的话前,可以加上“爷爷叹了一口气说”等。另外,还要重视评读,在大量的读的实践中提高读的水平。

  相关资料
  1.词语注释
  唉声叹气:因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。
  挑唆:也作调唆,使跟别人闹纠纷。
  既然:连词,用在上半句话里,下半句里往往用副词“就”“也”“还”跟它呼应,表示先提出前提,而后加以推论。
  2.甘罗相关资料
  战国期间,七国战乱连连。秦国出现了一位智勇双全、聪明绝顶的甘罗。只有六岁的他与幼年嬴政结下了不解之缘,长大后被重用为宰相。丞相吕不韦和太后的宠臣都图谋篡夺王位。随后太后与的奸情被揭发,以及公子楚被暗杀。在这场宫廷政变中,甘罗维护嬴政,参战沙场,统一货币,从而巩固了嬴政一代君王的地位。


                          表达 课本剧
  教材分析
  这篇课文情节丰富,故事性很强,文中留有一定的意义空白,给学生提供了广阔的想象空间,非常适合课本剧表演。

  教学目标
  1.通过表演的形式,深入理解课文的主要内容。
  2.引导学生将书本上的语言文字进行内化,转化为适合表演的口语化语言。
  3.培养学生的表演能力,激发学生学习语文的情感和兴趣。

  教学建议
  (一)教学准备
  课前引导学生认真朗读课文,分好小组,确定组长,由组长带领组员分配角色,进行排练,为课堂上的汇报演出做好准备。
  (二)教学过程
  1.带领学生熟读课文,了解课文内容,分析课文中的人物特点。
  2.在班级内分好表演小组,选出组长,引导各组由一人执笔写出简单的剧本,同时由组长组织分好每个人表演的角色。
  3.督促各组利用课余时间进行排练。
  4.组织学生进行汇报演出,由观众提出意见和建议。
  5.进行活动总结,对表现出色的小组进行表彰奖励。
 
   [2011-09-16]
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