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    您的位置:老百晓在线 七册 三顾茅庐 教学设计
《三顾茅庐》教学设计之二
作者:语文教研组
  
  教学要求:
   1、能正确流利、有感情地朗读,并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
   2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,掌握多音字:“塞”。
   3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系;学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。
   4、通过朗读,对学生进行理解性诊断与矫治,使学生初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
  教学重点、难点:
   通过对语言文字的理解品味,体会刘备求才若渴的心情。朗读出刘备虔诚的心情。
  教学过程:

  一、揭题,基础性诊断
   1、板书课题,解题:“茅庐”即“草房子”;“顾”即“拜访”
   2、你知道“三顾茅庐”的故事吗?说说你搜集到的有关资料。
  二、初读课文,自主性学习诊断
   1、自由读课文,读通课文中的生字,语句。
   2、检查,进行群体性诊断与矫治。
    (1)认读生字。
    (2)认读词语。
    (3)指名分段朗读课文。
    (4)说说课文主要讲了什么?
   3、朗读课文。
  三、精读感悟,理解性诊断与矫治
   (一)学习第1自然段。
    1、自由读课文,你知道了什么?
    2、讨论,群体诊断与矫治。
    3、集体朗读。
   (二)、学习第2自然段。
    1、看多媒体课件。注意人物各自的性格特点。
    2、讨论:张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重
    3、读课文,同桌讨论,课文是怎样描写人物的。
    4、讨论:群体诊断与矫治
      张飞:嚷、捆
      刘备:第三次拜访,训斥张飞
    5、分角色朗读课文。
   (三)、学习第3自然段。
    1、自由读课文,你读懂了什么?
    2、讨论:群体诊断与矫治。
     环境烘托:
     a、看图,感受景色宜人,出示比喻句“那天的山冈……卧龙”把什么比作什么?体会诸葛亮的性格及胸才大略。
     b、感情朗读。
     细节描写:
     a、从哪些词看出(诸葛亮是刘备访求的贤士)刘备对人才的尊重。虔诚。
       (下马步行、轻轻敲门、轻轻的走进、恭恭敬敬地等候、快步走进)
     b、看多媒体课件,进一步感受。
     c、指导朗读
   (四)、学习第4自然段。
    1、自由读,你读懂了什么?
    2、讨论:群体性诊断与矫治。
        “刘备听了……像……”把什么比作什么?好在哪里?
    3、有感情的朗读。
   (五)、学习第5自然段。
    1、自由读,你读懂了什么?
    2、讨论:群体性诊断与矫治。
     “我得到……,就像……”把什么比作什么?好在哪里?
    3、有感情地朗读。
  四、指导复述课文,自主性诊断与矫治。
   1、师引述,学生接着往下说。
   2、同桌练说。
   3、指名复述。
  五、课外延伸,发展性诊断。
    你还知道《三国演义》中关于诸葛亮的故事吗?
 
   [2005-07-09]
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