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    您的位置:老百晓在线 七册 教材分析
语文版小学语文第七册教材分析
佚名
  
  一、阅读
  (一)教学内容
     本册教材仍然以话题的形式构成单元,共8个单元,每单元4篇课文,全册32篇课文,每单元的基本话题如下:
   1、成长、发现  5、信念、英雄
   2、自然、美景  6、诚信、真爱
   3、爱心、感恩  7、勇气、正义
   4、科学、奋斗  8、寓言、童话
    课后题一般设置2-4个,大部分为3道题。第1题多为朗读、背诵,体现“以读为主”的阅读教学基本原则;第2、3题重在内容的理解,语言的训练和积累;体现语文的学科特点;有的课后题还涉及到拓展延伸或说写训练,以增强学生的语文素养。(举例见教材)
    课后题下面是会认的字,用横线框记,会认的字下面是会写的字,用田字格的形式呈现,最底下是“我的词语库”,有利于学生积累语言。
    但是,本册教材生字的编排仍然存在问题:一是认、写的生字交叉、重复;二是会写的生字未标音节,这就给“读准字音”带来困难,教师必须查检工具书,帮助学生读准字音。
  (二)教学要求
   1、全册共认识常用汉字184个,会写244个,养成良好的写字姿势和良好的写字习惯。
   2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
   3、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
   4、能联系上下文理解词句的意思,借助字典和生活积累理解生词的意义。
   5、初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
   6、感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
   7、体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
   8、积累课文中优美词语,精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
   9、在诵读优秀课文的过程中领悟内容、体验情感,并背诵指定的课文。
   10、逐步养成读书看报的习惯。
  (三)教学建议
   1、识字教学应根据课文中生字的数量多少,难易程度,采用灵活多样的教学方式,并指导学生掌握识字方法,形成初步的识字能力。
   2、凭借课文,联系生活,结合图画,利用媒体,创设情境,激发学生学习兴趣,指导语文实践。
   3、加强朗读,从读入手。以读带讲。在读中感悟,在读中理解,在读中了解自然段的构成,初步形成基本的阅读能力。
   4、增强主体意识,倡导自主、合作、探究的学习方式,注重学习过程,加强句、段的训练。夯实基础,促进发展。
   5、注意情感、态度、价值观的正确导向,熏陶感染,潜移默化,体现人文情怀。
   6、提倡创造性地理解和使用教材,尊重学生个体差异,珍视学生独特感悟,留有余地,拓展空间,发展个性。
  (四)教学举例(见教材)
   5、《家乡的桥》
   7、《仙人掌王国》
   8、《神奇的鸟岛》
   10、《海浪花变成的镜子》
   12、《少年总编》
   13、《人们怎样传递信息》
   22、《父爱深深》
   27、《勇敢的少年》
  二、语文乐园
  (一)教学内容
    “语文乐园”共8个,每单元1个。语文乐园仍然分为三个栏目:“语海拾贝”加强了词语句子的积累与运用;“阅读欣赏”在增加阅读量,培养阅读习惯的同时增加了查检工具书,积累词语、理解内容等方面的内容;“语文生活”则把口语交际、综合性学习、习作有机地整合在一起,动脑、动手、动笔相结合,有利于培养学生的语文素养,全面提高学生的语文实践能力。其次,几乎每个单元都安排了硬笔与软笔的书法练习,教师应安排时间进行有序的指导与训练。
  (二)教学要求
   1、能提出学习和生活中的问题,有目的地收集资料,共同讨论。
   2、结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
   3、能在教师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。
   4、在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识及能力解决简单问题。
  (三)教学建议
   1、根据栏目设置内容,结合本单元所学知识进行综合学习与运用,在巩固、迁移、深化的同时,激发学生学习语文的兴趣。
   2、指导学生朗读诗文,积累语言,培养语感。
   3、根据栏目内容,联系学生自身经验,引导学生积极主动地参加活动,在语文实践活动中,开拓语文学习的新视野。
   4、尊重学生的自主学习,注重活动的过程,强调合作意识,培养创新精神。
  (四)教学举例
   1、语海拾贝
    ①有趣的汉字——在语境中区分同音字、形近字;理解多义字。
    ②词语超市——理解、积累、运用词语;了解词语的构成。
    ③扩写句子——借助例句比较异同,采用“提问法”。
    ④关联词——少讲术语、概念,在语境中理解、体会。
   2、阅读欣赏
    ①理解句子含义
   3、语文生活
    ①注意活动的精心策划,注重过程的具体指导。
    ②注意教材的综合性特点,从观察、活动入手,先说后写,让学生易于动笔,乐于表达,培养习作的自信心。
    ③减少习作的束缚,鼓励教师的创意设计和学生的自由表达,加强段的训练。
 
   [2006-10-05]
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