老百晓在线
  设为首页 收藏本站 关于本站 了解站长 网站地图  
  网站论坛 站长收藏 网站相册 广告服务 中国桥梁  

老百晓在线沪教版第一册沪教版第二册沪教版第三册沪教版第四册沪教版第五册沪教版第六册沪教版第七册沪教版第八册沪教版第九册沪教版第十册沪教版第十一册沪教版第十二册沪教版七年级上册沪教版七年级下册沪教版八年级上册沪教版八年级下册沪教版九年级上册沪教版九年级下册
    您的位置:老百晓在线 八册 天然动物园漫游记 教学札记
《天然动物园漫游记》教学案例
惠新里小学 祁冰
  
  一、问题提出

  语文教学重记忆轻理解,重灌输轻思维,单一、被动接受为主的学习方式往往使学生感到语文枯燥、乏味,不能学以致用。特别是学生作文写作平铺直叙,无话可说,选题范围狭窄。教师抵触语文教学,感到身心疲惫。这种种现象不利于激发学生的学习兴趣,而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养,影响着学生思维的发展。

  在《语文新课程标准》中提出:学生是语文学习的主人。语文教学应注重工具性与人文性的统一,从而使三维目标得以在语文课堂扎实落实。激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择合适自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养,应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。

  二、解决办法和措施

  (一)教研与科研相结合,改变学生的学习方式

  《语文课程标准》强调指出:“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主人,应该充分发挥自己的主体作用,“主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究过程”。

  1.独立思考,精心准备

  如《天然动物园漫游记》教学前,教师提出“看到题目你想了解什么?”这样一个问题后,放手让学生独立思考,自己翻阅工具书,利用画报、照片、上网下载查阅有关资料,认真地阅读思考,梳理好自己读懂的内容,提出不懂的问题,为自己和同学交流做好准备,为带着有准备的头脑走进课堂做准备。学生们按自己喜欢的动物角色选择学习伙伴。教师提出问题:“动物的表现或特点是什么,学习后用你喜欢的方式把你的感受表达出来”?这个问题激发了学生的兴趣和探究的欲望,纷纷出谋划策。

  2.共同探究,创新发展

  如斑马小组的同学,从网上下载动物图片和资料,给其他同学直观形象地展示。非洲基马猴小组的同学,在理解课文的基础上,派出代表进行表演,为同学们表现了基马猴顽皮、可爱、不怕人的一面。表演给同学们带来欢乐的同时又更好的理解了课文内容,表演者从中提高艺术展示的能力。狮子小组的同学,擅长用电脑制作三维动画,在课堂上学生边操作电脑边谈体会,开辟了学习的另一种方式,得到听课教师的赞许。合理利用现代教育技术,有利于吸引学生的注意力,使语文教学与网络时代相结合。

  (二)教研与科研相结合,改变教师的教学行为

  教师必须从课堂中的主角角色位置上敢于走下来,成为后台的导演,而让学生成为真正的主角,大胆充分地演绎,丰富自己,成长起来。所以,传统教学与改革后的教学根本不同点就在于:学生能否成为课堂中的主人。而课程改革的中心所在,就是要想方设法让学生成为课堂的主人。

  新课标强调学生学习的自主、合作、探究,看似课堂上学生的活动多了,老师的空间少了,实际上对老师的知识底蕴要求越来越高了。这样教学,不再是完全根据教师实现的预设教案按部就班地进行,而是充分利用课堂中学生生成的问题,发挥学生的主体作用,以学定教。这种生成性的课堂教学很好地激发了学生的探究欲望,使学生获得了多方面的满足和发展。教师树立以学生为主体的教学观念,为学生的学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习语文的兴趣;创设探究学习的氛围,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

  在学生理解课文描述的语句基础上,教师带领学生创造性地使用教材。如课文里说:“花豹小心翼翼地把我们打量一番,就钻进灌木丛里。10多分钟后它又出现在我们眼前,后面还跟着四只毛茸茸的小豹崽。”教师问到:“花豹为什么小心翼翼地把我们打量”?生1回答:“小心,害怕”。生2回答:“动物怕我们人类伤害它们,同学们不会忘记清华大学的学生往熊身上泼硫酸事件吧。”话音刚落,其他同学纷纷举出了发生在身边人类残害动物的事件。这时我借势引导:“让我们回到课文中,十几分钟后谁又出现在我们眼前”?学生回答:“花豹带着小豹崽出来了”。“花豹的表现为什么会前后不同呢”?学生感悟:“因为这里的人们尊重动物。”“米库米天然动物园中不会有破坏动物的现象”。“这里的人们认为动物是有生命的,和我们人类是朋友。”……这个环节教师尽力挖掘教材中的有利因素,在对比中提高学生对问题的分析能力,提高学生甄别能力,进而帮助学生树立了正确的价值观,并成功地进行了文本与生活的衔接。

  三、效果与反思

  (一)优点

  1.课前预习,学生通过多种渠道搜集与课文有关的资料,让学生带着有准备的头脑走进课堂,无论在知识还是情感上进行充分的储备,为课堂创造了可生成的教学资源。在课堂上,教师利用图像、解说、文字、音乐等多种信息,使学生置身于课文描绘的情景之中,触景生情。面向全体学生,尊重学生个性表现,创设教师与学生、学生与学生交往间和谐、民主、平等的课堂气氛。

  2.小组合作学习,在思维的碰撞中获得思想的提升。学生课前充分朗读课文,翻阅画报、照片、上网下载有关课文的资料,锻炼学生收集、积累、选择资料的能力,学会利用和处理课外资料来辅助更好地理解课文的内容。在学生自主学习、自读自悟的基础上,通过各种形式的合作学习,互相启发,共同探究,从中学生体验到学习的快乐,自我价值的体现。改变学生的学习方式,在整个学习的过程中,变学生被动接受知识为主动发现问题,探究问题,解决问题,使学生善于思维、乐于思维,真正实现学生的主动发展。

  学生独立思考,梳理好自己读懂的内容,提出不懂的问题,为自己和同学交流做好准备,为带着有准备的头脑走进课堂做准备。学生们按自己喜欢的动物角色选择学习伙伴。教师质疑,激发了学生的兴趣和探究的欲望,纷纷出谋划策。如用带着感情的语气朗读课文、介绍课外资料、制作录音故事及三维动画、表演课本剧等方式。学习汇报时,反映出惊人的创造力和良好的合作精神。他们的体会是真实的、由衷的,使我受到很大震撼。同学们高涨的学习积极性,质朴而热情的语言,活跃的课堂气氛,得到听课教师的赞许。强调人类价值与自然价值的统一,从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展的理念。

  3.教师改变了过于注重书本知识,而是巧用教材,变教教材为用教材教。学生在小组汇报过程中,以教材为载体,通过理解书本内容后,学生又搜集课外资料,调动了学生探究性和研究性学习热情,丰富了课堂教学内容。鲜活生动的图文资料,不仅拓展了同学们的知识视野,也令教师们大开眼界,成为学校宝贵的教学资料。

  4.学习方式多样性,如学生在进行学习汇报时,用读中悟、悟中读、表演、多媒体课件、互动式的评价等方式展开学习。这样的学习方式使学生多种智能得以开发。

  5.教师布置的课后作业是“把自己学习课文的感受,用你喜欢的方式表达出来”,给学生以最大的选择权,让学生根据自己喜好,自己的特长去展现,如写环保绕口令、读后感、一首小诗、画一幅图画等等,真正达到每个学生自主参与,自主表达,既是对课文理解的一种延伸,又是可持续发展思想的一种体现吧!

  (二)有待提高的方面

  在课堂教学中,学生自我认识、伙伴欣赏、问题意识及批判意识需在今后的教学中进一步培养。
 
   [2007-02-20]
  〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

上一篇  →  摘自《课程网》网站。
下一篇  → 读写结合——《天然动物园漫游记》反思 返回本课 上传资料 关闭窗口 打印本页