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    您的位置:老百晓在线 九册 万里长城 说课设计
《万里长城》说课设计之一
作者:沈海燕
  
  一、教材说明:
  《万里长城》是介绍我国万里长城的说明文,内容比较浅显,条理清晰。全文围绕长城伟大,按总分总的结构,介绍了长城的三个特点:长城的气魄雄伟;长城的建筑年代久远;长城的工程浩大,施工艰难来表现,并由长城联想到人,写出长城是我们中华民族的骄傲。

  二、教学构思:
  本教案是《万里长城》第一课时,教学内容是:学习课文第二、四、五小节,感受万里长城的雄伟气魄和古代劳动人民的伟大。激发民族自豪感。

  下面是这堂课的整体构思:
  一、挖掘课的情感信息,创设情境,感受长城的雄伟英姿和古代人民的伟大,激发民族自豪感。这虽然是一篇说明文,但文中多处穿插抒情歌颂长城,赞扬中华民族的不朽精神。而且,在所有华夏儿女的心中,长城是一座永不倒的丰碑。因此,我并没有简单地按一般的说明文的教学方法,而是挖掘其情感素材,把学生与长城的距离拉得更近,激起学生对长城的无限热爱,激发民族自豪感。
  二、以读悟形,以读悟情,以读悟理。学生对课文的领悟是否深入,要看学生对课文的钻研是否深入。读是最传统的方式,也是最有效的方式,在本课中,我有层次到运用了多种读的方式,依循引导读——感受读——探究读-——激情读的顺序,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中增强语感,在读中收到情感的熏陶。读中理解语句的深刻内涵,读中启迪智慧,懂得道理,读中产生丰富的联想。自读自悟,体现读的层次性。
  三、学生的理解不可能一步到位,教师的作用就是引导学生逐步进入到课的精髓。在这堂课中,我遵循学生的认知规律,由物到人,逐步开掘,实现三个跨度。长城伟大——修筑长城的人的伟大——爱我长城,兴我中华。
  四、注重学生情绪的调动,课堂氛围有起伏。教师应该是一堂课中氛围的调节者,以努力创设一个学生最愿意学习的环境。在这节课中,我通过课件的视觉刺激、阅读方式的变换、问题情境的创设、鼓励等,努力使课有起伏,出现情感性的高潮,使学生始终处于愉悦、充实的情绪中。
  五、充分调动学生的主体能动性,注重学生的研究性学习。学生只有真正地动起来,才能获得真知,提高能力。在这节课的设计时,我就特别注重学生在课堂上的活动量和方式,注重集体学习和个人学习时间的协调,还特别注重研究性学习在课堂中的渗透。
 
   [2006-08-04]
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