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    您的位置:老百晓在线 九册 我的战友邱少云 教学设计
《我的战友邱少云》第二课时教学设计之五
陕西长武南关小学 万晓红
  
  教学目标:
   1、理解课文内容,学习邱少云严守纪律、勇于献身的伟大精神。
   2、通过“我”焦灼不安的心情,理解邱少云的危险处境,烘托邱少云的高大形象。从邱少云在特殊环境中的外在表现体会他崇高的精神境界。
   3、有感情地朗读课文。
  教学方法:
    阅读感悟法,观察想象法,角色换位法,合作探究法等。
  教学准备:课文插图,投影仪,录音机。
  教学过程:

  一、创设情境,激发兴趣
  二、回顾导入,明确任务
    今天,我们继续学习大家喜爱的课文《我的战友邱少云》
    (板书课题)请同学们回忆:课文主要写我还是邱少云?写了一件什么事?
    这节课,我们通过学习,不仅要知道邱少云是一个怎样的人,还要了解他在烈火烧身时是怎样想的,怎样做的?让我们一起走进邱少云的内心世界来学习他吧。
  三、紧扣中心,体会“伟大”
   1、快速默读课文,想想课文中称邱少云是一个怎样的战士?
     (切入中心,迅速进入教学重点)
   2、设疑:为什么一个年轻的战士会被称为伟大的战士?(板书:伟大的战士)
     以自己喜欢的方式阅读课文第三段,说说你觉得什么地方最感人?(课文第7、8自然段)
   3、教师出示课本插图,请同学们转换角色,组成作者组,自由阅读描写作者目睹邱少云被烈火包围时心理活动的第七自然段,交流读后感受(体会作者的心理活动,理解邱少云的危险处境及崇高精神)。
   4、教师范读,入情入境,使学生受到感染,在加深感情的基础上再读。读出自己的感受,读出自己感情。
   5、学生质疑:课本主要写邱少云,为什么要详写我的心情?
    (鼓励质疑,引导发现,了解侧面描写烘托出了邱少云的危险处境和惊人毅力)。
   6、此时此刻,邱少云的生死抉择牵动着我们每个同学的心,撩拨着我们每个同学的情,就在我们为邱少云痛苦、担心的时候,他用自己的行动做出了响亮的回答,研读第八自然段,分析比喻句,讨论邱少云和“千斤巨石”的相同点,交流汇报各自感受,了解邱少云在烈火中的煎熬,体会他坚强的毅力、伟大的精神。
   7、是什么力量在支撑着邱少云?是什么精神在鼓励着邱少云?让我们怀着对英雄的无限深情与崇敬,朗读排比句:
     为了…为了…为了…(认识为了胜利,宁可牺牲是邱少云内心最坚定的信念,进一步理解其伟大)。
   8、观察课文插图,从邱少云的目光和表情中想象他的内心活动,用一两句话写在插图旁边。
     (结合看图,由说到写,真正走入人物的内心世界,体会邱少云崇高的的精神境界)。
    小结:邱少云用自己的行动告诉我们,在烈火烧身时,他内心想的不是自己,而是战友的安全,战斗的胜利,他至死都严守纪律,真不愧是一个伟大的战士,让我们以无比崇敬的心情读好这一段。
   9、一个邱少云牺牲了,千万个邱少云式的战士冲了上去,学生读出战友们满腔怒火发起冲锋时那排山倒海的气势,一生上台演示,同学齐读口号(音乐渲染,凸现出邱少云伟大精神对战友们的巨大鼓舞)。
   10、邱少云牺牲距今已50多年了,但我永远忘不了那一天,我忘不了的仅仅是那一天吗?
  四、探究升华,赞颂“伟大”
   1、邱少云被烈火烧死了吗?不,他在烈火中得到了永生,他永远活在了我们的心中(贝多芬的《英雄交响曲》缓缓奏响,以此献给英雄,赞颂英雄)。
   2、战斗结束了,邱少云的战友们怀着最崇敬的感情,用邱少云生前使用过的铁锤、钢钎在陡峭的“391”高地的石壁上刻写了一句纪念他的碑文。此时此刻,假如你也是潜伏部队中的一员,你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕,你会写一句怎样的碑文来纪念歌颂这位伟大的战士?四人一组交流后派代表朗读自己撰写的碑文(直抒胸臆,移情感染)。
   3、教师出示邱少云的战友们在“391”高地的石壁上刻下的碑文:为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽!这碑文,是邱少云精神的生动写照,是中国人民志愿军精神的生动写照,也是中华民族精神的生动写照。老师相信,这句碑文,一定会世代相传;这种精神,一定会永放光芒!请同学们全体起立,齐读碑文并献上少先队员最崇高的敬礼!
  五、布置作业,拓展延伸
   1、学了本课,请写一篇读后感。
   2、课外阅读《邱少云》。
 
   [2008-07-01]
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