小学语文五年上教材辅导讲稿
作者：李莹 |
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五年级语文期初教材辅导提纲
第一部分：教材分析
一、本册教材的两个变化：
1.单元数量的变化：
第五册到第八册（中年段）每册都有12个单元，本册教材共有10个单元。
2. 关于体例的变化
●“语文天地”里不再编写自读课文。（拓展阅读）
●有三个单元的“语文天地”增设综合活动。（3、5、10单元）
二、生字新词的学习
本册教材要求学生认字140个，写字240个。字词教学仍要引起老师的重视。但在教学思路上教师要进行转变：
①主要靠学生自主学习完成
自学可以放在课前预习、写摘录笔记时进行，如果班级学生在独立学习的能力方面还差一些，教师也可以在课上进行，但要尽快让学生掌握自主学习的方法。学生自主学习的效果，教师要在课堂检测。在这里强调一点：“语文天地”中的“日积月累”列出的词语中，下面加线的是要求会写的词语，而这些词语并不一定都是写字表中的词语，希望老师注意训练，这些词语也会作为今后测试的内容。
②重点解决好错别字、病句的问题。
第一单元“金钥匙”明确提出习作错别字率降到1%的要求，应该使所有的学生明确这一要求。
为了达到这一目标，建议教师
在课堂上挤出时间让学生写一写，写的数量不求多，但要有针对性。同时，培养学生养成自检、互检的习惯。对带有普遍性的错字病句，教师要集中指导。教材在75页的金钥匙中，也介绍了注意错别字、病句的方法。就是针对存在的错误学习。
确保学生独立识字学词的时间，做好检查验收；对易错字音、字形有重点地强调；
同时建议学生带字典或词典进课堂，培养学生遇到不认识的字、不理解的词或者同学间有争议的字词查字典的习惯，逐步提高学生在具体语言环境中理解字词的能力。现在各种参考资料很多，里面对字义、词义的解释都非常清楚，所以，这些参考资料在给学生带来方便的同时，也使学生运用工具书的能力在下降，所以提倡让字典回归课堂。
三、关于阅读
1. 发散思维的练习
从第二单元开始，逐步训练学生多角度提问，培养学生的发散思维。将“是什么”可以发散为“不是什么”“属于什么”等。“怎么样”可以发散为“可能是怎么样”“如果条件变了会怎么样”“不可能是怎样的”等。“为什么”可以发散为“为什么不”。
在这里教师可以对学生进行指导：
▲可以针对课文的主要内容提问，如：《天马》一课，可以针对“天马”作为中国旅游的标志这一主要内容提问：“为什么以‘天马’作为中国旅游的图形标志？”
▲可以针对作品中的人物提问，如：《成吉思汗和鹰》一课，可以针对主要人物成吉思汗进行提问：“成吉思汗犯了怎样的错误？他是如何对待错误的？”
▲可以针对写法提问，如：《献你一束鲜花》一课，可以提问：文中为什么运用插叙的手法？这样写有什么好处？
▲可以针对词语提问，如《生死攸关的烛光》一课，可以提问，为什么说烛光是生死攸关的烛光？……
在教学中，教师应组织学生讨论哪些问题提得好，逐渐使学生能够抓住主要问题进行提问。切忌一点：不要让学生的提问流于形式，让课堂研究的问题又回归教师备课的原点。这样容易挫伤学生思考问题、提出问题的积极性，也会影响阅读质量。
2. 写提纲笔记
第九册教材第一单元、第二单元要求写简单的提纲笔记。只到段不到层，也可以抓住主要段落去写。第五单元指导写比较详细的提纲，即把课文分几个大的部分，每一部分再分几个要点去整理。教师可以根据学生的掌握情况，鼓励学生细分自然段内的层次。第七单元68页的金钥匙中，又指导学生可以通过画情节曲线的办法理清课文脉络。画情节曲线适用于记叙文
写完提纲笔记，一定要组织学生照着笔记复述课文主要内容，只有这样，才能培养起借助写提纲把握课文内容的能力。
3. 学习浏览
本册教材对学法的指导主要有：
①线式、面式阅读；把手指放在书页中间不停地向下移动，眼睛扫描指尖左右的文字。（第二单元第21页）
②使用目录查找资料：在目录中勾画出感兴趣或自己认为应该重点阅读的章节。（第三单元第32页）
③跳跃式阅读：忽略次要部分，如跳过引文、推理过程、具体实例、特别难懂的部分等，直取核心内容。（第六单元第62页）
4. 学习古文
明确学习古文的要求：重在积累，注重读诵、整体感悟、不搞一对一直译。
重点词语、古今词义演变大的词语，学生可以通过翻查工具书理解，也可以由教师直接讲解。
四、关于习作
本学期习作教学要点：
●通过“日积月累”中的“抄一抄、写一写”的练习，学习有条理、具体、生动地表达；
●在学习“有条有理、有声有色、有根有据、有血有肉”的标准修改习作的基础上，学习用“有详有略、有情有意”的标准修改习作。
●学习写集体活动计划、个人单元小结，制作集体活动佳作选。
五、口语交际和综合性学习
口语交际的重点是学会倾听别人的意见，能根据对方的发言及态度调整自己的看法和发言。
综合性学习的内容应结合本地、本校、本班的实际情况，根据学生的意愿和能力进行安排。
第二部分：教学进度
五年级语文教学进度表
| 周次 |
时间 |
内容 |
备注 |
| １ |
9.1–9.3 |
天马——古诗二首（1） |
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| ２ |
9.6–9.10 |
古诗二首（1）——语文天地 |
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| ３ |
9.13–9.17 |
雅鲁藏布大峡谷——红树林 |
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| ４ |
9.20–9.24 |
语文天地——这儿，原来是一座村庄 |
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| ５ |
9.27–10.1 |
唯一的听众——语文天地 |
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| ６ |
10.4–10.8 |
唱脸谱 |
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| ７ |
10.11–10.15 |
我喜欢——语文天地 |
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| ８ |
10.18–10.22 |
生命与水——古诗二首 |
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| ９ |
10.25–10.29 |
一个苹果——他发明了什么 |
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| １０ |
11.1–11.5 |
寓言二则——语文天地 |
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| １１ |
11.8–11.12 |
迟到——我们的错误 |
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| １２ |
11.15–11.19 |
语文天地——“诺曼底”号遇难记 |
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| １３ |
11.22–11.26 |
生死攸关的烛光——语文天地 |
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| １４ |
11.29–12.3 |
献一束花——微笑 |
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| １５ |
12.6–12.10 |
语文天地——只有一个地球 |
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| １６ |
12.13–12.17 |
鸟儿侦察报告——绿色千岛湖 |
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| １７ |
12.20–12.24 |
语文天地 |
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| １８ |
12.27–12.31 |
复习 |
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| １９ |
1.3–1.7 |
复习 |
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第三部分：教学建议
第一单元 马
※学习策略指导：P2金钥匙：写简单的提纲（只到段不到层）。
《天马》
教学重点：要求学生感知天马的艺术价值，体会“天马”所体现的奇特的艺术想象力。
关于这篇文章：课前，可以让学生搜集有关天马的名称，冶炼铸造技术等方面的资料，让学生对天马初步了解。课后，可以让学生进一步搜集有关马的艺术品、绘画、邮票、雕塑、音乐等资料，为后面的“初显身手“做准备。
●探究：为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？
1、艺术成就。造形、构思（体现中国特色，保持平衡）
2、象征意义。
在学生汇报过程中，适时结合P2思考2的句子的加点词，让学生理解怎样说话叫“严密”。“我们不敢肯定汉明帝迎娶的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。”这篇课文是介绍科学知识的，虽然说皇帝迎取的工艺品一定会很珍贵，但因为缺少史料记载，所以用“我们不敢肯定”“在当时”这些词语。引导学生体会作品语言的严密。
★拓展：小练笔。选一件自已喜欢的工艺品，仔细观察，模仿课文的写法，把观察到的，想到的写下来。
☆1、教学生写提纲笔记。（可在第一课时进行）
☆2、了解文章怎样说话叫“严密”。
《古诗二首》
教学重点：培养学生的想象力，体会每首诗所表达的思想感情。
教学总体要求：熟读成诵，整体感知诗意，想象诗的意境，体会诗的情感。教学时，要让学生了解两首诗都是咏物言志，借“马”抒发自已的情怀。
《巩乃斯的马》
教学重点：学习对“马”的两个场面的描写，体会马的精神作者对马的赞美。
●探究：“我见到了最壮阔的马群奔跑的场面”。这句话中“最壮阔”体现在哪里？从中你能感受到什么？
（引导学生抓住文中重点词句理解。如：争先恐后、前呼后应、淋漓尽致等。另外，本课中运用了多种修辞方法，引导学生结合修辞方法的运用，想象马群奔跑的壮阔气势。）
★拓展：出示《巩乃斯的马》全文阅读，让学生对文章有个完整的了解。
☆1、本课段落划分清楚，可以在教师指导下尝试写提纲笔记。
☆2、紧紧抓住“读”。可采用齐读与个人读穿插的形式进行。比如：在描写马群汇聚、奔跑时，为了烘托气氛，可以采用齐读，马群消失可以采用个人读。
第二单元 奇观
本单元主题为“奇观”有三篇课文和一个语文天地，旨在引导学生留心观察大自然，细心观察家乡的事物，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
※学习策略指导：
1、继续学写简单提纲（P12金钥匙）。这次学写提纲较第一单元有了新的指导----针对主要部分写提纲，提纲应简洁、明确。
2、学习古文的方法（P14金钥匙）。大声读，读熟。最好背下来。
3、学习浏览课文（P21金钥匙）。
4、引导学生多角度提问，培养学生发散思维。
《雅鲁藏布大峡谷》
教学重点：让学生正确、流利、有感情的朗读课文，让学生感受祖国山河的壮丽。
●探究：雅鲁藏布大峡谷给你留下怎样的印象？你是从哪体会到的？（抓住重点词句体会大峡谷的神奇、壮丽。第3自然段中引用了“大折弯”的传说。引用的作用在教学中要提到。基本位置---拐的突兀---赋予其美好、神奇的色彩）
★拓展：搜集一些关于祖国壮丽河山的文章，摘抄优美的句段。
☆1、写2-5自然段提纲（提示学生写明段号和段落大意）教师要进行指导。
☆2、抓住重点词句理解课文。
☆3、引导学生多角度提问，培养学生发散思维。
《浙江潮》
教学重点：通过对比阅读领会文章结构特点，体会文中比喻、夸张等修辞手法的作用。
“浙江潮”指的是钱塘江的潮水，因钱塘江入海口在浙江，所以叫“浙江之潮”。
《浙江之潮》是古文。可按照“金钥匙”提示的方法学习，以朗读、诵读、背诵为主。对课文内容的理解也应突出整体感知，不用陷入一对一的直译。
《观潮》
●探究：为什么说钱塘江大潮是“天下奇观”？（抓住潮来前、潮来时、潮来后的景象去理解，感受大潮的色、形、声、势）
☆针对主要部分练写提纲，可以采用表格形式。
《红树林》
教学重点：
1、让学生能继续引导学生独立应用提纲的方法梳理课文内容，体会红树林默默奉献造福人类的精神。
2、了解作者借物喻人的写作方法。
●探究：作者是从哪几方面描写红树林的？你喜欢海南岛的红树林吗？（远观、近赏、繁殖。精神---比作有奉献精神的卫士，交待借物喻人的写法）
★拓展：小练笔。模仿《红树林》写一种植物，写出它的特点。
☆1、练习写提纲。通过提纲理解文章脉络，把握红树林的特点。
☆2、多角度提出问题，进行发散思维训练。
第三单元 变化
本单元的主题是“变化”，围绕这一主题，教材编排了《这儿，原来是一座村庄》和《唯一的听众》两篇文章，描述了自然界、人类社会和人的变化。
※学习策略指导：学习浏览---搜集资料。可使用目录，在目录中勾画感兴趣或认为应重点阅读的章节。
《这儿，原来是一座村庄》
教学重点：引导学生抓住“昨天、超出、只不过、奇迹般”等重点词语，品味语言，训练学生的语感和其他语文能力。
●探究：诗中的村庄发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？
（村庄环境的变化人们生活的变化）
在学生表述变化中，要让学生知道：表现变化必须与过去做对比，为本单元写作打好基础。
★拓展：本单元综合活动的“看一看”、“找一找”，让学生发现自已或自已周围的变化。
☆1、教学金钥匙----利用目录查找资料，让学生学会提炼信息，写出提纲，按提纲陈述。
☆2、有感情朗读诗歌，读出改革开放带来的可喜变化。
《唯一的听众》
教学重点：引导学生对“听众”形象与心理的评析与探究。培养学生关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会忍耐，让自已的心灵多些善意。
●探究：结合本单元主题“变化”，找一找本课叙述的变化主要有几个方面？为什么会有这样的变化？
（“我”拉小提琴水平变化。父亲、妹妹对“我”拉琴反应的变化。“我”的自信心的变化）
在谈变化时，引导学生抓住人物的语言，文中的细节描写，侧面描写来理解。
☆这篇课文在表现手法、人物刻画、语言等各方面可以挖掘的东西很多，但由于教学时间有限，不能面面俱到，建议学生课前做好预习，将自已的问题做好标注，然后再小组内解决简单的问题。对不能解决的问题进行归类，这样更有利于教学。
第四单元 韵味
本单元从成熟的美、乐观的人生态度、语言美等几个角度安排了《唱脸谱》和《我喜欢》两篇主题课文。
※学习习惯培养：每单元进行小结，对自已学习情况进行评价。
《唱脸谱》（京剧）
京剧被世人称为“国粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹中之国粹”。教学本课时，可让学生搜集课文中涉及的人物京剧脸谱的相关资料。对京剧、花脸、四击头、亮相、鸳鸯瓦等必需知识，也应在适时进行介绍。同时，将这段京剧带入课堂，让学生在听中感觉京剧的韵味。
教学重点：让学生了解关于脸谱的基本知识，接受京剧文化的熏陶。
●探究：你了解了关于脸谱的哪些知识？每一种颜色各代表什么？
★拓展：介绍学生搜集的有关京剧、京剧脸谱的资料，开阔学生视野。
☆利用多种形式地读，同时辅助以原唱。
《我喜欢》（散文）
教学本课，教师要首先明确“我喜欢”这篇散文的抒情线索。
教学重点：要求学生有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。培养学生热爱自然，热爱生活的情趣。
●探究：作者是从哪几个方面抒发自已喜欢的情怀的？
（四季不同的景物；自然景物；社会生活—花、读信、看书）。在交流中，让学生发现每段以“我喜欢”开头，这样体现了整篇课文的结构美。
★拓展：1、仿写。从“你喜欢什么—为什么喜欢—怎样喜欢”几点去写。
2、出示《我喜欢》全文阅读。
☆多读。边读边想象，感受文中的画面之美、结构美、音乐美。
第五单元 水
在本单元教材编排了《生命与水》《古诗二首》和《一个苹果》三篇课文。
※学习策略指导：1、写较详细的提纲（P44金钥匙）。
2、什么是有详有略（P48金钥匙）。
3、学习写集体活动计划（P53金钥匙）。
《生命与水》
这篇课文体裁是说明文。教学说明文要让学生清楚文中运用了什么说明方法，更重要的是了解运用这些说明方法有什么好处。另外，本课中出现了百分数，由于学生没有学过百分数，教师要对70%、90%、20%的意思进行讲解。
教学重点：让学生了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”的含义。
●探究：课文中运用了什么方法来说明水就是生命？你是怎样理解生命与水的关系？
★拓展：以“珍惜水资源”为主题制作一份手抄报，或写一篇短文。
☆写详细的提纲。提纲可以用图表，也可以用语句陈述，形式见P44。
《一个苹果》
教学本课要让学生了解故事发生的背景，搜集“上甘岭战役”相关资料，为课堂教学做好铺垫。
教学重点：让学生体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军的高尚品格。
●探究：抓住重点语句反复品读，想象每个人的心理活动。
★拓展：推荐阅读《黄继光》、《我的战友邱少云》
☆结合文中的两次传递苹果，了解有详有略的写法。
第六单元 方法
本单元以“方法”为主题编排了《他发明了什么》和《寓言二则》两篇文章。
※学习策略指导：1、学习古文方法（P57金钥匙）。
2、学习浏览—跳跃式阅读（P62金钥匙）。
※基础知识学习：分号的作用P55
《他发明了什么》
让学生找出文中运用的说明方法，另外，文章首尾呼应的结构特点在教学中应做以介绍。
教学重点：引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容，体会惠特尼发明“标准化”生产方式的想法和做法，感知它对于现代化大工业生产的重要意义。
●探究：惠特尼发明的是什么？怎样发明的？为什么说他发明的很“奇妙”？
★拓展：惠特尼的发明与瓦特、爱迪生、贝尔等人的发明有什么不同？对你有什么启发？
☆1、了解“分号”的作用。
☆2、学习跳跃式阅读。
《寓言二则》
教学重点：引导学生抓住对话中的关键话语展开思考、讨论。理解寓言的寓意，并能用自已的话进行表述。
●教学程序：认读—对照译文理解大意—熟读—讨论寓意—背诵
★拓展：选其中一则寓言，发挥自已想象，把它写具体。
第七单元 面对错误
本单元围绕“面对错误”这一主题，选取了《迟到》、《成吉思汗和鹰》、《我们的错误》三篇课文和一篇拓展阅读课文。
※学习策略指导：1、抓住人物动作、语言、心理描写，体会人物思想感情（P65金钥匙）。
2、画情节曲线表现故事情节（适用于记叙文）P68金钥匙。
3、从错误中学习P75金钥匙。
《迟到》
教学重点：引导学生抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
●探究：父亲的严厉和慈爱表现在哪里？结合文中对人物的动作、语言及心理描写仔细体会。
★拓展：课外阅读《父亲的花儿落了》
☆1、指导学生画情节曲线表现故事情节。
☆2、了解文章倒叙写法。
《成吉思汗和鹰》（民间故事）
教学重点：抓住鹰四次撞翻杯子后成吉思汗的心情变化来理解课文的主要内容。
●探究：成吉思汗为什么会犯错误？他犯了怎样错误？他是如何对待错误的？
（探究这一问题，要引导学生抓住人物动作、语言、心理活动去理解）
★拓展：阅读《西游记》中的“三打白骨精”一段，交流自已的看法。
☆练习画情节曲线表现故事情节。
《我们的错误》（诗歌）
教学重点：抓住关键词句，在反复诵读中感知、体味、感悟这首诗的内涵。
●探究：把自已感受深刻的句子多读几遍，再联系实际与同学交流自已的体会。
★拓展：联系实际，说说自已是怎样面对错误的？
☆多种形式地读，在读中将学生带入文中，碰撞心灵，爱到教育。
第八单元 危急时刻
※学习策略指导：以表格形式、文字形式写单元小结，并主动征求别人的意见。P87金钥匙
“诺曼底”号遇难记（小说）
这篇课文比较长，自然段多。教学中，首先引导学生在阅读的基础上理清文章脉落，画出情节曲线，用简要的话概括情节，这是学习理解这篇课文的基础。
教学重点：培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
●探究：“诺曼底”号遇到了怎样的灾难？文中哪些地方让你感动，说说让你感动的理由。
★拓展：课外阅读。出示雨果的全文和克昂莱芒所写的怀念船长的日记。
☆对人物的刻画是小说的三要素之一。这篇课文主要人物是哈尔威船长。在这篇课文中，可以引导学生品味船长的语言，理解船长的形象。
《生死攸关的烛光》
这篇课文讲述了故事发生在第二次世界在战期间。课前让学生搜集相关的资料，帮助理解课文内容。
教学重点：理解课文内容，体会伯瑙德夫人及其孩子的机智勇敢和爱国精神。
●探究：为什么说烛光是“生死攸关”的烛光？结合重点语段理解。
（如：她发现关系到很多人的生死；母子三人一次次努力，一次次失败，危险一步步逼近）
★拓展：续编故事。敌人走后……
☆用替换近义词方法体会课文内容。
☆画情节曲线。
第九单元 礼物
※学习策略指导：运用倒叙、插叙的记叙文可以针对主要事件画情节曲线。P101金钥匙
《献你一束花》
教学重点：理解机场服务员送的这束鲜花珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话的含义。
●探究：机场女服务员为什么向失败者献花？结合上下文说说你的看法。
（结合女服务员说的话。和“她”—失败者。在成功和失败的不同反应和表现来理解。……沮丧、愧疚、头垂下来）
★拓展:续写《收到鲜花以后…..》
☆1、明确什么是插叙，运用插叙有什么作用？
与主要事件发生的时间不同是插入的，在写作顺序上叫插叙。
插叙关键要交代出时间的转换。如果时间转换交代不清，就会发生阅读混乱。例如本课，交代了表示时间转换的词句：这次（3）、两年前（4）、两年来（4）。3、4自然段是插叙的内容。
☆2、课文首尾呼应。
《微笑》（诗歌）
这首诗哲理性很强，不建议逐段逐句分析，总体教学思路最好让学生整体感知，重点感悟。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗歌。理解诗歌的内容，感受微笑的神奇作用。
●探究：多读几遍诗歌，把你感受最深或你最喜欢的段落和同学交流。
（为什么把微笑比作“最好的身份证是理解重点”）
★拓展：写写自已送出或接受微笑的经历。
☆多种形式的读，熟读成诵。
第十单元 家园的呼唤
※这个单元没有金钥匙
《只有一个地球》（说明文）--家园珍贵
《鸟儿的侦察报告》（童话）--家园被破坏的现状
《绿色千岛湖》（说明文）--保护家园的实例
《只有一个地球》
课前查找有关地球知识的资料，以及生态环境遭破坏的事例。
教学重点：让学生知道地球是人类共有的家园，让学生明白应怎样对待地球，使学生增强保护人类生存环境的意识。
●探究：课文写了关于地球的哪几方面的知识？体会“只有一个地球”的含义。
（1、2自然段：地球很可爱，但很渺小；3、4自然段：地球上的自然资源有限，有的遭到破坏；5-7自然段：地球是唯一可供人类生存的星球；8、9呼吁保护地球。）
★拓展：借助资料，给本课补充“地球面临危害”的内容。
☆1、本课“列数字、举例子”等说明方法的运用，要让学生结合课文理解。
☆2、指导学生搜集，筛选资料。
《鸟儿的侦察报告》
教学重点：抓住重点词语反复朗读感悟，把握作者的思想感情，认识到保护鸟类的重要性。
●探究：这篇课文里有几份侦察报告，每份侦察报告的主题是什么？读后你有什么感受？
（寻找每份报告反映的原因，体会主人公的心情，如野鸡妈妈、燕子、海鸥、侦察鸟等。体会作者的心情。）
☆引导学生走进文本，在多种形式的读文中，体会作者的心情，使学生的感情和文本发生共鸣。
《绿色千岛湖》
“千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的奇迹。”这是文章结尾的一句话，是文章的中心句。
教学重点：了解千岛湖的美景和它形成的原因，让学生明白人与自然应该和谐相处。
●探究：找一找，文中哪些句段写出了千岛湖像诗一样美？哪些句段介绍千岛湖是个绿色奇迹？
（对“绿色”的理解。“绿色”既指水绿、岛绿、山绿，还有更深一层的含义—无污染、健康发展，充满生机活力和希望。）
这两层含义通过第8自然段的第一句话“这样一个优美富庶的地方，其实出现才不到40年”来衔接，所以这句话在文中是过渡句。 ★拓展：为千岛湖设计导游词，做小导游。
☆写提纲（本文较长、结构复杂，教师可做指导。）按照提纲复述课文。
 [2010-10-19]
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