同学们好！今天，我们又迎来了新的学期，开始了新的学习。老师预祝同学们学习进步。
（一）第九册教材简介
（A）内容
本册教材分8个单元，共选编了32篇课文，其中16篇精读课文，16篇略读课文，还有8次语文实践活动。课文后面选编了6篇选读课文和6个语文趣味活动，书后附有生字表、认读字表。
（B）目标
1. 有较强的独立识字能力。能在语文活动中巩固汉语拼音。
2. 认识常用汉字305个。其中130个字能正确书写（含7个多音字），能在具体语言环境中理解字义，比较正确地运用；175个字能正确认读（含6个多音字）。
3. 硬笔书写楷书，做到行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
4. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5. 默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于200字。
6. 能借助字典、词典阅读，理解生词在语言环境中的恰当意义，能初步辨别词语的感情色彩。
7. 能联系上下文和自己的积累，推想课文中词句的意思，体会其表达效果。
8. 能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本的表达方法。
9. 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法，体会其表达作用。
10. 阅读叙事性作品，能了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，关心作品中人物的命运和喜怒悲哀，在交流和讨论中，能说出自己的感受，提出自己的看法，作出自己的判断。
11. 阅读诗歌，能大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励。
12. 注意积累课文中优美词语、精彩语句；注意在课外阅读和生活中积累语言材料。
13. 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文15篇（段）。
14. 在理解课文的过程中，体会顿号与逗号的不同用法。
15. 学习浏览，扩大知识面，能根据需要搜集信息，初步整理信息。
16. 利用图书馆、网络等信息渠道初步尝试进行探究性阅读。扩大自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。
17. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。
18. 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
19. 能写简单的纪实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
20. 学写读书笔记。
21. 能根据表达需要，比较正确地使用常用的标点符号。
22. 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
23. 课内习作每学期8次左右。40分钟能完成不少于300字的习作。
24. 在交际中注意语言美，抵制不文明的语言，能尊重、理解对方。
25. 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
26. 听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
27. 表达要有条理，语气、语调适当。
28. 能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
29. 在老师的指导下，能积极参加语文综合实践活动，在活动中学习、运用语言，学会与他人合作。
30. 受到爱国主义和革命传统的教育，感受祖国山河的壮美；知道我们的生活充满爱；懂得自己对社会的责任和义务；对人和小动物要充满爱心，和谐相处；受到中华民族传统文化、京剧艺术的熏陶，产生热爱祖国传统文化和京剧艺术的思想情感；感受残疾孩子的自信、自尊、自强以及坚强的毅力，产生敬佩之情；知道一个人要有自立、独立生活能力；知道保护地球生态环境的意义；产生爱科学、学科学的兴趣；懂得要遵守诺言，要有坚强意志；崇敬辛勤创业为后人带来幸福的劳动人民等。
（C）特色
1. 重视整体性和综合性，突出重难点。
教材课后练习，既暗含单元教学重点，又不拘泥于单元教学重点，还注重整体性和综合性。如《记金华的双龙洞》一课，第1题“边读边想，把你读懂的内容，在表格中简单地记录下来”，此题设计的目的：一是从整体入手了解课文主要内容；二是渗透、落实本单元教学重点之一“揣摩表达顺序”；三是进行归纳、概括能力的训练；四是进行书面表达的训练。在本册教材中，一般都安排有整体把握文本主要内容一类的练习。
要让学生在通读课文、了解大意的基础上，带着思考的问题，采用圈点、勾画、评点、摘录、批注、笔记等方法，有重点地理解课文，使学生逐步学会精读课文，具备一定的自学能力。对不同类型的课文，教学的重点有所不同。如：阅读叙事性的课文，注重了解事件的梗概，描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己的感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感；阅读说明性的课文，抓住要点，了解一些说明方法等。
2. 重视语感的培养，把朗读、默读贯穿于教学的始终。
要充分发挥朗读对了解课文内容、体会课文思想感情、发展语言、陶冶情感的作用。教材安排了不少朗读和默读，其中默读有近20处，与第二学段相比较，次数有较大增加。其目的：一是更好地落实《语文课程标准》中对默读的要求，即“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”，就五年级而言应达到“默读一般读物每分钟不少于200字”；实现这一目标，需要加强经常性的训练。二是让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，教学中，要给足默读时间，让学生静下心来，带着问题默读课文。边默读边思考边批注，培养学生独立思考的能力。
3. 重视培养学生创造性阅读的能力。
教材安排了“谈自己感受或看法”、“想像描绘的景象”、“评价人物”等练习，目的是培养学生的想像力和创新意识，使他们的思想认识水平及思维能力得到进一步提高。因此，教学中，要创造学生积极参与、主动参与的氛围，引导学生通过联想和想像，把阅读的内容与生活经验联系起来，加深对课文的理解，丰富和发展阅读的内容。
4. 重观语言的积累和运用，加强读与写的结合。
要充分地利用课内的语文资源，加强语言积累，培养基本技能。为提高学生书面表达的能力，一学期8次习作显然是很不够的。因此，教材在每单元课后练习安排了适当的练笔，如：“根据提示写自己的感受”、“学习写法写片段”、“写出句子表达的意思”、“写出课文每部分的主要内容”等。应当注意的是，“写”的要求不应过高，不应“一刀切”，注意及时反馈和指导。
5. 重视培养学生的理解、欣赏和评价能力。
理解、欣赏和评价等能力是一种综合能力。教材安排了“体会语句的意思及表达方法”、“说说课文的表达顺序”、“说说句子这样表达的好处”等练习，目的是引导学生欣赏、评价课文中精彩的形象、语言和表达方式，体会其表达的效果。教学中，应注意学生的差异，尊重学生的个人理解、欣赏和评价。
6. 注意把握精读课文和略读课文的区别。课文是教材的主体，是学生掌握基本的语文知识和方法，形成良好的语感、习惯的主要凭借。而精读课文是这“主要凭借”的十分重要的组成部分，是学生在课堂学习阅读的材料之一，为学生的阅读实践做准备，因此，精读课文的教学在语文教学中有着十分重要的地位。这就要求教师要在深入钻研教材、准确地把握教学的重难点的基础上，从有利于增强学生语文素养出发，精心设计师生互动、生生互动的生成性教学过程，使教学实效性更强。
略读课文是学生在课堂进行阅读实践的材料之一，目的是引导学生把学到的知识和方法加以运用，培养学生迅速捕捉文本主要信息的能力，这种能力对学生终身学习是必不可少的。从这一目的出发，教学应着重注意两点：一是与精读相对而言，不求深入钻研，只求概览大意，整体把握课文，捕捉需要的信息。应放手让学生自学理解，一般可参照课后练习布置学生自学，在自学的基础上，就重点问题进行讨论。二是要重视朗读课文和积累语言的落实。
（二）新的学习生活开始了。如何使我们学得松快乐而又有实效呢，老师围绕“预习”做一指导：
1. 统观教材，做好预习
什么是预习呢？预习就是在老师讲读课文之前的预先学习。它是学习的一个重要的组成部分。课文的预习往往面临两种情况。一是根据编者已经设计好的预习提示（课后练习题）行预习，这些练习题是针对课文的重点难点而制定的。同学们只要按照提示与要求，思考完成即可。这是一种针对性的预习。二是常规性预习，它的目的在于初知内容，疏通文意。这种预习虽然没有课文中的预习提示那样有很强的针对性，却是落实课文预习提示的必要前提，如果没有常规性的预习，文中那些针对性就成为无源之水，无本之木。
预习的方法很重要，有人将掌握良好的预习方法比做猎人的猎枪一样重要。那么应该掌握哪些常规性预习的内容和步骤呢？
（1）默读
拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。通读课文。用“——？”划出疑难的地方，用“”划出好词句。
（2）查问
就是通过查阅字典、词典，或问别人（包括同学、老师、家长）对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。
（3）朗读
就是朗读课文。生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章结构，写作方法。读过几遍课文，其印象肯定会比“一默看”时深刻。
（4）摘抄
就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。
（5）思考
通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。
（6）思考
1. 这篇课文的主要内容是什么？
2. 文章是按什么顺序写的？可分为几段，把段意写在书上。
3. 通过预习和自学，你有什么问题，在这些问题中你解决了哪些，还有什么问题等待着课上老师的讲解？
综上所述，读（看）课文、自学字词、初步理解课文内容、初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句，提出疑难问题，是预习的主要任务，而“默看——查问——朗读——摘抄——思考”，便是预习课文的常规性步骤。
（三）预习训练
拿着你的书和笔，运用上述方法，自己进行一篇课文的预习吧！
 [2011-05-25]
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