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    您的位置:老百晓在线 十册 隔窗看雀 教学实录
《隔窗看雀》教学实录之一
执教:张学青 整理:杨志强
  
  江苏省吴江市庙港实验小学
  班级:六年级(1)班
  执教:张学青
  整理:杨志强

  一、谈话导入,铺垫揭题。
  师生问好。
  师:(板书“小”字)这个字,念——
  生:“小”
  师:(擦去“小”的钩,用红色粉笔,在“小”字底下,添写“隹”):用红粉笔写的这个字,读什么?
  生念不出。师注音:zhuī
  师:这个“隹”字,指的是“短尾巴的鸟”。“小”和“隹”俩字合起来,念——
  生:雀。
  师:雀字,从“小”,从“隹”,可见,雀是一种怎样的鸟?
  生:小鸟。
  生:一种短尾巴的小鸟。
  师:对。这个“雀”,我们一般指的就是“麻雀”。麻雀,我们大家都看到过吧。在你的印象里,麻雀是一种怎样的鸟?(师在黑板上添“看”字)
  生:它嘴巴很馋,要偷吃粮食的。稻田里有很多麻雀的。
  师:所以,农民就在稻田里扎个稻草人,让它摇个扇子,或者扯个塑料袋,悉悉唆唆弄出点声响来赶它们。
  生:它们很傻的,连个稻草人也怕的。
  生:麻雀胆小。
  师:小到什么程度?
  生:一见到人,就飞了。
  师:一有风吹草动,就吓得四处飞散。我们这里也称胆小的人“麻雀心”。
  生:它,它……(语塞),它很热闹,叫起来。它喜欢在地上找食,我们弄开来的食物,它就要飞过来吃。
  师:恩,我们家的空调洞里,住着几只麻雀,每天早上起得很早,叫着,像我的闹钟。麻雀的叫声,我们经常用什么词来描摹的?
  生:唧唧喳喳。
  师:呵,唧唧喳喳,热闹。
  生:冬天的时候,我和爸爸曾经用一个东西,罩过麻雀,麻雀很多。我们那里的麻雀,死多死多的。众笑。
  师:哦。冬天来了,其他鸟儿我们很少见到了,而麻雀,好像总在我们身旁的。寒冷的冬天里,它们出来觅食,呵,就被你们逮住了。
  师:刚才大家交流对麻雀这种鸟的印象,谈得很好。有一个人,他也看雀,还为麻雀写了篇文章,题目叫“隔窗看雀”(师板书:隔窗),麻雀在他的眼里,又是什么样的呢?今天我们就来学习这篇——
  生齐读:隔窗看雀。
  二、读通课文,初步感知。
  师:下面请组长将文章发下来。(注:《隔窗看雀》是苏教版国标本11册教材,目前尚未大面推广使用。)
  师:请大家自由读课文,注意读准生字的字音,把课文读通顺、读流畅。
  学生自由读课文,圈划课文中的生字新词。
  指名分节读课文,疏通文字,随课文正字,理解“俯瞰”“育雏”等词语。
  师:(板书“瞰”),什么叫“瞰”?
  生:就是看见的“看”。
  师:添加“俯”字,从“俯”这个字,你再想想,“俯瞰”的“瞰”是什么意思?
  生:向下看。
  师:从高处向下看,叫“俯瞰”,也叫“鸟瞰”。那往高处看,叫什么?
  生:仰望。
  师:“雏”,幼小的鸟,刚出生不久的鸟。所以,刚出生不久的鹰,叫——
  生:雏鹰。
  师:再考考大家:刚出生不久的马,就什么?
  一生喊:雏马。
  众生笑。
  师:雏,只指鸟。刚出生不久的马,叫——(边板书,学生边读——马驹儿)
  刚出生不久的牛呢?(边板书,学生边读——牛犊儿)刚出生不久的羊呢?(边板书,学生边读——羊羔儿)
  师:所以说,中国的汉字,是很有趣的。
  师:刚才我们请同学分节读通了课文,这次请你再把课文小声地读一遍,边读边想:作者笔下的麻雀,有什么特点?
  学生自由轻声读课文。
  师:交流一下,你初读课文的想法或者疑问。初读的感受,原生态的,是非常宝贵的。
  生:我觉得课文写得很美,有些句子读上去感觉很好。
  师:告诉你,这篇文章的作者是诗人,所以这篇《隔窗看雀》写得也有诗意。
  生:这篇文章不写“麻雀”,而一直写“它”。
  师:你的眼光真敏锐,你已经注意到了文章的写作特点了。同学们发现没有,文章前七个小节,每一小节都是用“它”来开头的,把“它”换成“麻雀”,是否可以呢?
  生:不可以。因为,课文最后说“人们给它们起的名字是麻雀”,如果前面写了“麻雀”,后面再这样写,就显得罗嗦了。
  师:明白你的意思了,如果前面“它”都改成了“麻雀”,最后一节就是多余了。但作者为什么不直接告诉我们“麻雀”,而用“它”呢?咱们来比较一下:
  “麻雀不知道累”
  “它不知道累”
  什么感觉?(师朗读有暗示)
  生:用它,感觉很亲切。
  师:用它,感觉麻雀就像多年的老朋友,很亲切。
  生:我不明白,作者为什么把麻雀写得那么好。
  师:是啊,麻雀有什么好呢,又偷食又胆小,为什么写得那么好呢?好问题!
  三、读悟结合,走进“麻雀”的生活。
  板块一:体会麻雀的“忙碌”和“普通”。
  师:是的。麻雀很平常,课文说它的生活是“忙碌”而“普通”的(板书:“忙碌”、“普通”,并在词语下面加红点),从哪些地方你读出了麻雀的“普通”和“忙碌”呢?请你读读课文,在相关的句子下面做上记号。
  (生轻读课文,并做记号)
  师:好,请同学们放下笔,我们一起来交流。在交流的时候,先把你划的句子读出来,然后再来谈谈你的感受,行吗?从哪些地方你感受到了麻雀的忙碌和普通?
  生:“它总是落在那些最细的枝上,而且不停地跳,仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚,也好像每一根刚落上的细枝都不是它要找的那枝,它跳来跳去,总在找,不知丢了什么。”
  师:能谈谈你的感受吗?
  生:从“不停”,还有“总在找”,我感觉到了麻雀的忙碌和普通。
  (投影:并加红重点词)
  师:你看到了两个“总”,又看到了一个“不停地跳”,“跳来跳去”,从中体会到麻雀的“忙”,我发现这位同学有非常好的阅读习惯,她在划这些句子的时候,在一些重点的词下面又打了圈,非常不错。为什么说这种忙碌很“普通”呢?
  生:它的不停的跳,就是从这枝跳到那枝,又从那枝跳到这枝,就是在那些细的枝条上跳。
  师:是啊,重复得有些单调,普通的忙碌。
  师:就这一个句子,其他同学还有想法吗?你还读出了什么感受?
  生:我觉得麻雀很辛苦,因为它总是不停地跳。
  生:麻雀很喜欢这样跳,它很活泼。
  师:说得真好。能把你的感受送到句子里念出来么,读出它的忙碌和活泼。
  生念句子。
  师:再来交流,还有别处体会到它的忙碌或者普通了么?
  生:它的普通:“它不会翱翔,也不会盘旋,它不能像那些大的禽类那样借助气流,直上高空,作大俯瞰或大航行。”因为别的大鸟可以翱翔,而且能盘旋,而它不能。
  师:非常好。借助这个句子,请你来说说大禽类的鸟是怎么飞的。
  生:大禽类的鸟能直上白云苍穹,作大俯瞰或大航行。
  师:(出示投影)“它翱翔,也盘旋。它善于捉住气流,直上白云苍穹,作大俯瞰或大航行。”这是大禽类的鸟的飞行姿态,请你来念念。
  (生读句子,小心翼翼的,不够味)
  师:越来越轻了,那是大俯瞰吗?谁再来试试,把翱翔天宇的雄姿,念出来。
  (指名再读,齐读,有气势)
  师:而麻雀呢?(出示投影):它不会翱翔,也不会盘旋,它不能像那些大的禽类那样借助气流,直上高空,作大俯瞰或大航行。念——
  (生齐读,语调明显有变化)
  师:同样的词语用在不同的语境里,语调把握得不一样,这是真正的会“读”书。
  师:这个句子是把麻雀与大禽进行比较,从飞行的姿态和气势来说它的普通。还有吗?
  生:“看起来,它们长得一模一样,像复制的。”
  师:说说你的感受
  生:像复制的,说明它们长得都差不多的,样子都一样的,说明麻雀长得没有特点。
  师:说得真好。有些鸟有艳丽的羽毛,非常好看,而麻雀呢,灰不溜秋的,长得并不好看,你是从这一点上感受到了麻雀的普通,非常好。它不光长得不好看,飞得也不漂亮。请你读——
  师:(出示投影)“它们从这棵树飞往另一棵树的时候,样子是非常可爱的,仿佛不是飞,而是从空中滚过去的浅灰色绒团。”一个“滚”,说明什么?
  生沉默
  师:以前,我们学过燕子,说燕子的飞行,“唧的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳之下”。多么轻盈漂亮,而文中的麻雀呢——(生齐读句子)
  生:麻雀飞得不轻快。
  师:长得不好看,飞得不轻盈,叫得也幼稚,看来,麻雀实在很普通啊。我们再来看,它都在为什么而忙?
  出示投影:“低飞,跳跃,啄食,梳理羽毛,发出永远幼稚的鸣叫,在季节的变化中有责任感地孵蛋和育雏……”
  学生答,相继出现一组词:低飞跳跃啄食梳理羽毛发出鸣叫孵蛋育雏
  师:读这组词,你想说点什么?
  生:这些事情,其他鸟类也都会做的。而其他鸟类会做的事,麻雀不一定会做。
  师:(笑)是啊,不做这些事,就没法活下去了。所以,它的忙碌,都是为了生活与生存的需要,琐碎而平凡。
  板块二:理解麻雀的“不羞愧”“不自卑”
  师:刚才我们通过读句子,抓住句子中的重点词去感受麻雀的忙碌和普通,这是感悟课文的非常重要的方法。麻雀就是这样的忙碌和普通,因此在人们的眼里,麻雀容易被人忽略,被人看不起,但是在作者眼里,麻雀却是——(板书:不羞惭,不自卑)
  师:课文哪些地方可以读出麻雀的“不羞愧,不自卑”呢?咱们还是用那种方法,透过句子感悟。这个问题,比上个问题难些,需要你自己的理解,建议和你的同桌一起交流交流。
  生读课文,做记号,与同桌交流。
  师:为什么要交流呢?智慧需要碰撞,碰撞就能产生火花。下面我们一起来交流,把你刚才跟同桌交流的大胆地说出来。
  生:(读句子)“……仿佛从空中滚过去的浅灰色绒团……”,我觉得它虽然飞得不好看,但还是不羞愧,经常在飞。
  师:从哪儿感受到它经常在飞?
  生:“它常常毫无缘由地“扑棱”一声就飞走了,忽然又毫无原因地飞回来。”
  师:常常在飞。好,飞得不轻盈,样子也不好看,但不是躲在家里不出门,不停地飞,乐此不疲。
  师:这是你的理解和发现,非常不错。谁还愿意来交流你的想法?
  生:(受上位学生启发,顺着这个意思谈):它叫得不好听,但一直在叫,这也说明它不自卑。
  师:从哪儿读出来的?
  生:“发出永远幼稚的鸣叫”
  师:(出示投影)“低飞,跳跃,啄食,梳理羽毛,发出永远幼稚的鸣叫,在季节的变化中有责任感地孵蛋和育雏……”
  师:(点击“永远”)麻雀的叫声,很一般,就是——
  生:唧唧喳喳
  师:有些鸟叫起来,婉转动听,有的鸟不鸣则已,一鸣惊人,而它,只会唧唧喳喳,唧唧喳喳,但是它并不感到羞愧,还是在用它的唧唧喳喳来表达它的欢快。有一个成语与它有关,说欢快的,哪一个——
  生:欢呼雀跃。
  师:是啊,叫得再难听,也是自己的声音啊,没什么好羞愧的,就像答问题,就算答错了,也是自己的想法,开动了脑筋,怎么说都是宝贵的。
  生:它还很爱干净,它常常梳理羽毛。
  师:呵,你的发现老师也没想到呢。羽毛不艳丽,但至少可以弄得干净些。你让我想起了一句名言:爱惜自己的羽毛。
  师:还有吗?它是可以不羞愧不自卑的?
  生沉默静思。
  师:(点击“有责任感”)
  师:卑微,但还记得自己的责任:孵蛋,育雏……
  师:(点击“坚忍”)什么叫坚忍?
  生:坚强地忍耐
  师:“在季节的变化中坚忍”,一年四季里,我想最难熬的是——冬天。在冬天里,麻雀要忍的是什么呢?
  生:寒冷
  生:狂风的袭击
  生:如果冬天的话,就没有食物了。
  师:饥饿,是吧?
  生:如果下雨的话,它的窝就危险了。
  师:是啊,在冬天的时候,树叶凋零了,这时候就没有什么遮挡了,它还要忍受——(做射击的手势)
  生:有人打鸟,会打死它的。
  师:人对它的伤害。
  师:正如同学们所说的,冬天里,麻雀,要忍受大自然和人类或者其他动物对它的伤害。很多鸟不能够留下来,要飞到南方去。而麻雀,不管春秋还是冬夏,不管城市还是乡村,我们一直都可以听到它——(引读)“发出永远幼稚的鸣叫”,它用这样的鸣叫点缀着我们的生活,给我们增添——欢快和热闹
  师:我们一起来念这个句子,把我们刚才体会到的这些感受送到这句子里。
  生齐读句子:“低飞……育雏”
  师:现在,你是否明白,作者为什么要把麻雀写得那么好了吗?
  生:(刚才质疑的学生回答):因为它忙碌而不羞愧,普通而不自卑。(师板书:而)
  四、品读涵咏,赏析精彩语段
  师:刚才我们走进课文的语言文字,走进麻雀的生活世界,感受了麻雀——“忙碌而不羞愧,普通而不自卑”的生活情趣。这篇课文的作者是著名的诗人、散文家——周涛。他是第一届鲁迅文学奖散文奖的获得者。因为他曾是诗人,所以他的文字有诗的种子——有奇特的想象,有新妙的比喻,值得大家好好品味。你觉得哪些语段写得精彩、鲜活,自己再读读。
  生自由读
  师:同桌可以相互交流一下。好,咱们一起来看一看,课文里面有哪些奇妙的想象?
  生:“它总是落在那些最细的枝上,而且不停地跳,仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚,也好像每一根刚落上的细枝都不是它要找的那枝,它跳来跳去,总在找,不知丢了什么。”
  师:说说看,妙在哪里。
  生沉默
  师:知道它妙,却不知道妙在哪。谁也觉得这句话写得好呢?
  生:“仿佛一个冻脚的人在不停地跳跺脚”(师点击该句子)把麻雀写活了
  师:呵呵,麻雀本来就是活的呀。活在哪呢?
  生:把它写成人了。
  师:这是一个比喻,是吧?那我也可以把它比喻成:仿佛一个舞女,穿着漂亮的鞋子不停地在跳。你觉得好不好?
  生:不好。因为它很朴素,麻雀长得不好看,怎么说它像漂亮的舞女呢?
  师:呵呵,好。我那句子说得太华丽。再来看,冻脚的人不停地跺脚,为的是什么?
  生:给自己温暖。
  师:对啊,给自己温暖,是自我取暖。而麻雀不停地跳跃,为的是什么呢?也冷吗?
  生:锻炼
  生:快乐
  师:恩,是给自己快乐,那就是自我取乐。多贴切的比喻啊,只有诗人才想得出来啊。我们一起来念一念,把它的普通,它的忙碌,它的快乐,它的活泼,都送到这个句子里,念——
  生齐读“它总是拣……丢了什么。”
  师:还有吗?
  生:“它是点缀在人类生活过程当中的活标点:落在冬季枯枝上时,是逗号;落在某一面墙上时,是句号;好几只一起落在电线上时,是省略号;追逐翻飞的一对儿,累了落在上下枝时,就是分号。”
  师:妙在哪?
  生:妙在它落在某一个地方的时候,都会变成标点符号。
  师:也就说它把麻雀比成了标点。标点有什么特点?
  生:各种各样的。
  师:哎,各种各样的,特别的——小。还有,咱们说,标点用在句子里边有什么作用啊?你说。
  生:标点就是一段话很长的时候可以隔开。
  师:哎!没有标点,一段话没完没了,我们读的时候,气就喘不过来,就受不了。用了标点,我们就可以——
  生:停顿,休息。
  师:哎!麻雀也是这样,它给人类的生活带来了闲趣。再看,这段话,有几个分句?
  生:四个
  师:三个分号,四个分句,很整齐,为我们描述了麻雀停落时候的四组画面,写得富有诗情画意。我们在读这样的句子的时候,一边读一边要想象,想象这样的画面。请大家试着读一读。开始
  生自由读。
  师:(出示课件)引读:“它是点缀在生活……分号”。
  师:看着这些画面,能不能浮现那些文字呢?我们再一起来试试看。
  生看画面,练习背诵。
  师:咱们把这些镜头印记在你的脑海里,用你最美的声音朗读这一小节:
  生齐读。
  五、拓展延伸,领悟不同的人生意趣和姿态。
  师:作者周涛看麻雀的生活,写得那样情趣盎然,那是因为麻雀的生活触动了他心里的那根弦。我们说“一花一世界,一叶一菩提”,那么,作者看的仅仅是雀吗?
  生:不是
  师:那看的是什么?
  生:麻雀的生活
  生:生活里的自己
  师:作者他是在透过雀看着人,看雀的生活就是在看像雀一样生活的人。像雀一样生活的人,过得是怎样一种生活呢?
  生:做的事情很普通,但很快乐。
  生:很活跃的人,很忙碌的生活。
  生:无忧无虑,自由自在。
  师:无忧无虑?麻雀真的无忧无虑吗?
  生:它有忧虑的。
  师:是啊,只不过它懂得坚忍,懂得快乐地面对。
  生:忙碌勤劳的生活
  生:乐于奉献的
  师:奉献的是什么呀?如果要真拿出来的话,也并不高尚或者伟大,只是做了自己的本分的事情,像雀一样——引说“低飞,啄食,跳跃……”,如此而已。
  师:最后,我想以一个有趣的话题来结束今天的课堂:在庄子《逍遥游》里,说了两种鸟,一种是大鹏,一种是小雀。(课件出示)这就是扶摇直上的乘天大鹏,这就是决起而飞的蓬间小雀。如果你是鸟,愿意做哪一种呢?
  学生颇感兴趣。
  生:我想做大鹏
  师:为什么?
  生:因为它飞得很高,看得远,可以作大俯瞰或大航行。
  师:真好。飞得高,需要大的翅膀,而且这翅膀必须要有力。是啊,如果你有那么大的翅膀,又有足够大的力,可以飞上苍穹,你为什么不飞上苍穹呢?那里可以作大俯瞰或大航行,看到无限风光啊。如果留恋在蓬麻之间,那不是对大翅膀的一种糟蹋吗?那你说,当你飞上苍穹的话,你会笑那些蓬间小雀吗?
  生:有的时候会的。
  师:还有的同学想做大鹏吗?哦,你,你会笑麻雀吗?
  生:(点头)
  师:也要笑的啊?你说,你会笑麻雀吗?
  生:会的。我飞得那样高,它却那么小。
  师:也要笑的。你呢?
  生:不会
  师:为什么呢?
  生:假如麻雀跟我一样大的话,它也能飞得那么高。而且,麻雀也很不简单,它忙碌而不羞愧,普通而不自卑。
  师:(摸该生脑袋):真不容易。既看到了自己的优势,又能看到别人的长处。
  师:好的。有愿意做蓬间小雀的吗?
  生:我愿意做麻雀,因为麻雀非常快乐的。
  师:恩,蓬间小雀,如果说你的翅膀不够大,或者说飞上苍穹力不从心,那做蓬间小雀,有责任地做好自己的事情,同样也会获得快乐。那你说,你做个蓬间小雀会笑大鹏吗,笑它花那么大的力气飞上苍穹干嘛呀?会吗?
  生:不会。我很佩服它的。
  师:呵呵。仰望它。其实,不管你能做什么,你能够做成什么,如果能以理解、欣赏的目光去看周围的事物,那么,这个世界,即便是一只麻雀,也变得非常可爱。今天的课就上到这里。下课。

  赏析:
  本文的描写对象是人们司空见惯的麻雀,然而在作家笔下它却充满了灵性,作家寥寥数笔就向我们展示了麻雀的平凡和可爱,它忙碌而不羞愧,平庸而不自卑,渺小却充满了责任感。
  开篇并未直接交代写作的对象就是麻雀,而是以一个活泼新奇的比喻吸引了大家的注意力,到底这个“在不停地跺脚”的“它”是谁呢?作者在此设下悬念,激起了读者的阅读兴趣。
  本文运用了四个比喻和一个对比来突出麻雀的平凡和可爱。开头的第一个比喻生动贴切,形象地描绘出麻雀的忙碌和可爱,同时也流露出作家对麻雀的无限喜爱。第二个比喻,将麻雀的飞翔比喻成“一团揉过的纸或用脏的棉絮团儿什么的”,并将麻雀“飞得不漂亮”与禽类的翱翔对比,指明了麻雀的不善于飞翔,真实地写出了它的平凡和普通。但它不羞愧,不自卑,自尊自爱,仍然生活于市井之间,自得其乐。第三处将麻雀看成“近视眼中的一个黑点”,写出了麻雀的渺小,但它仍然充满责任感地履行自己的职责和义务。第四处将麻雀看成“活标点”。意在突出麻雀的活泼可爱,它给人们带来了乐趣,它是窗外的美丽风景,也成为人生中的一种意趣。
  文章主要写的是窗外的麻雀,那为什么题目非说是“隔窗看雀”呢?隔窗就如拉开一定的审美距离,从而获得一种新的审视眼光。麻雀既是大自然的一幅美景,也是人生中的一种意趣。体现了作家对生活的热爱与情趣。平凡的事物中充满无限美丽,只要你善于发现。
   
   [2012-11-26]
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