一、课文简说。
《威尼斯的小艇》是长春版小学语文第7册第七版块“山水风情”中的第二篇课文，也是人教版五年级下册中的第26课，鲁教版小学语文第九册第七单元的第一篇课文。本版块共有三篇文章：《桂林山水》、《威尼斯的小艇》和《田园诗情》，分别从不同角度引领学生领略山水风情。这篇课文以小艇为载体，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从作者美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。
二、教学目标
1.认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文章的前四个自然段
3、了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点及它与威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育
4、理解体会比喻句和拟人句的作用，进一步体会先概括后具体的写作方法。
三、本课的教学重难点是：
重点：
领略小艇的特点和它与人们生活的密切关系；进一步体会先概括后具体的写作方法。
难点：
体会比喻句和拟人句在表达上的作用；体会作者如何围绕总起句写作；体会船夫娴熟的驾船技术。
为了解决重难点目标，避免“眉毛胡子一把抓”，我把课文的第2和第4自然段作为教学的重点，以这两段教学内容为载体，完成目标的达成。其余各段可以略讲，以学生自学为主。
四、教学内容的处理
这篇文章可以采用从整体到部分的方法来组织教学。先从文章题目入手：《威尼斯的小艇》，这是一个偏正短语，中心词是“小艇”，围绕着小艇，作者会写那些内容呢？通过初读课文，我们知道了课文从小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇的样子，坐小艇的感受，船夫驾驶技术特别好和小艇的作用这几方面介绍威尼斯小艇的，使学生对课文内容有个整体的把握，同时，直接进入重点段落，有省时高效的优点。这个问题解决后，再逐步深入到具体的段落、句子和词语中，层层递进，拾级而上。
这篇文章最终的特点是作者语言的生动形象，具体教学中可以运用句子比较、读中感悟的方法，同时渗透写作方法的指导。
比如，第二自然段中，
1、威尼斯的小艇比较长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动起来，轻快、灵活。
2、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快、灵活，仿佛田沟里的水蛇。
其中第一句不是课文中的句子，其实也写出了小艇的外形特点，但并不直观，从没见过小艇的人不能马上想象出它的样子。而第二句运用三处比喻的修辞，一下子就在我们眼前勾勒出又窄又长，速度极快的小艇的样子。在这里需要教师加以总结，进行理性的提升，指导学生写作方法：在介绍别人不熟悉或不易说清的事物时，运用打比方的方法，事物的样子就能生动形象地出现在人们的头脑中。同样是小艇这一个本体，作者通过不同的喻体表现出小艇不同的特点：长度，宽度，头尾的形状和行船的速度，寥寥数字却让在遥远的水城威尼斯的“汽车”——小艇，鲜活地映入我们眼帘。
第四自然段同样是一个重点。在这一段一是要感受船夫娴熟的划船技巧，二是继续学习先概括后具体的写作方法以及围绕一个中心展开写的方法。教学本段可以通过批画、诵读的方法，实现目标的达成。通过反复诵读，帮助学生理解段落总分的结构，能找出中心句，即第一句先说出特点或摆明观点，然后再用具体的事实来说明。教学这段，教师要总结写法，通过比较概括的语言，对写作方法加以提升。这一段中，关联词语的运用也恰到好处：“不管……总……”“而且……还……”从正面直接印证了上一句中的“操纵自如”这个词语；另外“两边的建筑飞一般地往后倒退”这个夸张修辞的运用，又从侧面烘托出了船夫驾驶技术的高超。正面侧面描写相结合，让我们身临其境，不得不对威尼斯的船夫竖起大拇指。
文章另外还有一个写作特点就是动静结合。如果说第一、二自然段是单纯写小艇的静态样子，那么三、四自然段就是写小艇的动态样子。作者不但对小艇采用了这种写作方法，对描写水城威尼斯也采用了这种方法：第五、六自然段则是从动、静两个方面来写小艇与人们的密切关系。商人、妇女、孩子、保姆、老人……不同年龄段，不同阶层，不同身份的人，他们的生活和工作离不开小艇；白天、半夜，不同时间段中也都能找到小艇的身影。白天，当小艇一出动，城市就喧闹起来，充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂，静寂，入睡了。文章结尾处“寂静笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这个拟人句的运用，让白天的喧嚣归于沉寂，一静一动的描写形成对比，更衬托出了小艇在人们生活中的重要作用──艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇是水城重要的交通工具。从而，可以从另一个方面引导学生体会小艇与人们生活的密切关系。
最后让学生回顾全文，读一读，想一想，看从中学到了什么表达方法，通过交流初步领悟到：作者紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样，抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动，是同仔细观察分不开的。课文融进了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此生动、形象、具体。要让学生学习作者的观察方法，培养勤于观察、善于观察、乐于观察的习惯。课后可以安排“小练笔”，写一写你身边感兴趣的交通工具，也可以放在课中阅读理解时读写结合，练习写作片段，也可放在领悟写作方法时完成。
这篇文章之所以能入选这么多版本的教材，和作者细腻精到的笔触是分不开的。课文语言优美，琅琅上口，要求学生反复朗读，在熟读理解的基础上能够背诵课文1-4自然段，积累优美语言。
 [2012-02-24]
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