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    您的位置:老百晓在线 十册 威尼斯的小艇 教学实录
《威尼斯的小艇》教学实录之三
河北省唐山市光明实验小学 佟晓博
  
  第六届参赛情况
  代表地区:河北
  上课课文:九义义务教育教材(人教版)《威尼斯的小艇》
  上课地点:太原
  10月10日上午第一会场第一堂课《威尼斯的小艇》上课老师:河北 佟晓博

  教学过程
  课前:
   1.山西第一个上学的学生,想对来这里的老师们说些什么?(怎样调动回答问题的积极性?)
   2.记得我姓什么?你是怎么记住的?

  一、整体感知,整合问题
   1、今天我们一起学习新课文《威尼斯的小艇》看老师把课题写到黑板上。(指导写字)齐读课题。
   2、昨天进行了自学(出示自学要求:1把课文读通顺,做到自然流利2。借助字典或词典系学生字词。3在读书过程中提出部懂得问题4查找相关资料,列出所需资料的提纲。)自学情况怎么样?读了吗?读了多少遍?查到了哪些资料?一会儿课堂用得到的地方,要踊跃与大家一起交流。
    打开书,看看同学们读课文怎么样。(安排读书学生)。
    听的时候,注意一边听,一边想,看看课文讲了什么,有什么新问题。
  二、围绕学生提出的问题,精读课文。
   1、同学们提出了很多问题。我们看一看同学们的问题都有哪些内容?
     学生把问题写在纸条上,老师出示纸条。
     幻灯出示学生提出的问题:
    (1)威尼斯为什么只能够用小艇作交通工具?小艇为什么是又窄又深?板书这个问题:为什么小艇又窄又深?
    (2)什么是祷告(互助学习)
    (3)小艇为什么像田沟里的水蛇?还有谁对水蛇的问题想研究研究,这是我们着重研究的第二个问题。板书
    (4)小艇里面怎么会有皮垫子?
      学生:坐在皮垫子上就像坐在沙发上一样。舒服。
      老师:就像坐在沙发上一样。舒服。还有一个问题:为什么说古老的威尼斯有沉沉的入睡了?
         在科文的哪里?。
      师:关于威尼斯的入睡问题,这作为第三个问题。板书
   2、师:大家都关注小艇,把重点指向了小艇。我们来看看课文是什么样子的。读读课文。哪个同学先来?要珍惜机会。这都是你们在读书的时候发现的问题,我们这节课就来解决这些问题。
    老师:读了以后,有什么样的感受?小艇的样子在你的头脑中呈现出来了吗?有什么感受?
    学生:我觉得,小艇长长的,……又窄又深。
    老师:什么样子?像独木舟,什么叫独木舟?没关系,你站起来就说就行。
    学生:两头向上翘起。像新月。
    老师:什么叫新月呢?农历月初,月亮让我们感觉到。这又像独木舟,又像新月,像水设在田里游动,你觉得着小艇什么样?老师出示小艇照片。跟你想象中的一样吗?
    课件出示小艇图片,指导看图,为什么威尼斯的小艇又窄又深?结合课文第一自然段找答案。
    学生:读第一段。河道纵横交叉。
    老师:纵横交叉的河道是什么样子?
    老师:老师这里又一幅纵横交叉的河道,想不想看看是什么样子?
    老师:谁还查资料了?威尼斯的河道有什么特点?给大家介绍一下。
    学生:117条大小河道。桥梁把它们连接起来。
    老师:强调117,因为纵横交叉,小艇就得是窄的……
    学生:因为河道窄,所以,就得窄。
    老师:想说,但又让给学生权利。
    学生:学生说:最窄的地方
    老师:师强调,最窄的地方,我查了一些资料,最窄的地方只有……学生又插嘴。老师再次忘掉窄。
    老师出示河道、水巷图,老师介绍、描述后,提示:这样的河道是怎么样的?你想到了什么?
    学生:水根威尼斯人的生活密切相关。
    老师:请学生读书。
    学生:读书。
    老师:河道、水城的样子想象出来了吧?水蛇什么样?谁见过?
    学生:学生介绍了解的水蛇。
    老师:小艇怎么像水蛇?读课文。
    学生:学生读书。讲理由。
    师:小艇为什么又向水蛇了呢?水蛇有什么特点?小艇怎么像水蛇,同学们找找课文是怎么写的?生读相关句子,并作说明。
    师:如果你坐在小艇中,走在河道中你会有什么感受?
    生:担心害怕
    师:作者有这样的感受吗?
    生:没有
    师:作者感受到了什么?理解:一座座形式不同的石桥。
    学生:读书。介绍从书上得出的了解:有说不完的情趣。
    老师:怎么有说不完的情趣?
    学生:读书。穿过一座座形式不同的石桥/
    老师:形式不同的石桥,是知道是什么样子?
    学生:介绍了解的资料石桥很多
    老师:威尼斯还有石桥博物馆的美称。谁说说,怎么回事形式不同的石桥。
    出示图片。各类不同形式的石桥。老师总结:……
    还有什么情趣呀?
    除了看到石桥,还看到了什么?
    学生:读书。耸立在两边的古建筑。
    真的是够古老的。
    老师:这形式不同的石桥,风格各异的古建筑,所以作者说有说不完的情趣。
    学生:读书。
    老师:的确是有说不完的情趣吗?……指着图片做描述,引导学生想象,表达:真得让我们感到与众不同的感觉。对吗?你有什么感受?
    学生:我想到了苏州。描述。
    老师:白天我们可以看到……夜晚呢?
    独独最后一段,就是写威尼斯夜晚的。谁来读一读,。
    学生:读书……
    老师:读得让人感觉到静,那块读出了静?
    学生:入睡……
    老师:怎么读出入睡的感觉?
    学生:学生读书。
    老师:老师引导学生一起读书。描述,让我们感觉到,威尼斯的确睡着了。威尼斯有什么感觉呢?
    学生:非党神秘。
    老师:怎么个神秘法?
    学生:那么水很多,我不知道为什么哪里会有那么多的水。
    老师:……又一个问题,作者为什么以威尼斯的小艇为题目,而不以威尼斯做题目?谁来说?
    学生:美离不开小艇。小艇是大血管。缺少了小艇以后,……读书。介绍自己对小艇在威尼斯美丽中的作用。
    老师:说得真好。我要为这句话鼓鼓掌。有了小艇,……艇船靠岸,给我们带来的情趣。学了小艇,我们了解到了威尼斯的魅力,是不是?提到小艇,我们就了解到……写小艇,使我们了解了威尼斯……
    老师:除了这个问题,大家还问了很多其他问题……下节课,我们再来处理,好不好?

  说课简单记录:
  思路抓小艇的特点,围绕小艇来写,或理解小艇的样子和特点,让我们感受到威尼斯的风情,教学目标为以下三点:引导学生感悟水城风光,感悟作者的语言风格,学习作者的表达方法。我们唐山一直在研究让学生自学的问题,这节课我就利用学生的自学,整合问题,然后共同讨论,另外找资料高年级应该可以,我给了学生查阅的提纲,这样不会浪费学生的时间,是为了训练学生查资料的能力,这节课没有很好的体现,但学生在查阅过程中,也有很多的收获。教学生提有价值的问题,2,师在整合中找与备课是相同的切入点,从学生的问题进入文本,提高急性型和主动性。没有展示有整合的过程,没有沟通交流,所以有的问题欠缺整合,这样课却是真实,立足体现课文理解/查资料/学生的资料能用肯定用,如体会情趣部分/体会文章的表达方法,和阅读教学结合起来,有两次渗透抓住典型写作/体现民主开放的课堂,对于课件,只用了简单的投影,这种使用比电脑课件更好,更能体现主动性。

  [小语论坛报道组:春天的足音、严文、群山、小语第一会场现场报道]

  佟晓博,28岁,小学高级教师。1999年大专毕业参加工作至今,多次执教省、市、区级引路课、观摩课,2002年获区级语文教学比赛一等奖,同年为冀教版实验教材录制配套教学光盘,2004年被评为唐山市优秀教师、优秀班主任。2005年获得唐山市小学语文教师素质竞赛一等奖,论文《我的作文教学观》获唐山市小语教师作文论文比赛一等奖,论文《作文教学,激发学生兴趣是关键》获全国教育科学研究成果一等奖,同年编写《新课程教学方略(语文中册)》已由现代教育出版社出版,全国发行,参与实施唐山市《主体性教育在课堂教学中实施》课题实验,该课题获河北省科研成果二等奖。2004~2005年度,被评为路北区劳动模范,多次获区政府嘉奖。
 
   [2006-12-10]
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