教学目标：
1、 进一步认识过渡句与过渡段，能说出它们在课文中的作用；能借助过渡句和过渡段给课文分段，写出段落大意。
2、 学会生字“芯”；理解14个词语的意思；能摘录课文中分号的句子；能用关联词“无论……都……”及“虽说可”造句。
3、 能说出课文的主要内容；能给课文选择正确的中心思想。
4、 学有余力的同学能根据课文内容，展开合理的想象，把王老师找陆小亮谈话的内容写下来。
5、 懂得只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地为别人服务的道理。
教学重难点：
进一步认识过渡句与过渡段，能借助过渡句和过渡段给课文分段，写出段落大意。
理解意思含蓄的词句。
教学时间：第二教
教学过程：
一、 复习引入
1、齐读课题14 挂两支笔的孩子
2、关于“两支笔”，课文主要写了什么？（板书：挂着？不挂？又挂？）
二、 讲读第一段
上节课，同学们都提出了这样一个问题：为什么陆小亮起先挂着笔，然后不挂了，后来又挂了。下面我们就为他去找找原因吧。
（一）、自读第一段，说说陆小亮为什么无论到哪里都挂两支笔？
（二）、交流后重点理解：
1、出示“他想，教授、作家、记者谁的口袋里不插两三支笔呢？”
a\读读这句话，想想这和陆小亮挂笔有什么关系？
b\小结：是啊！小亮因为崇敬这些有学问的人，羡慕他们插笔的气派，所以，无论到哪里，都不忘挂上这两支宝贝笔。
三、 讲读第二段
可陆小亮也有不挂笔的时候，这中间的秘密，只有班主任忘老师清楚。大家知道其中的秘密吗？
（一） 自由读第二段，说说陆小亮不好意思再挂笔的原因。
指名交流
（二） 细读第二段，体会陆小亮的心里活动。
当老奶奶找他写信时，小亮心里是怎么想的？当小亮写信写了错别字时，他可能又会怎么想？当忘老师批评小亮的时候，他还会怎么想？
1、 创设情境，请大家都挂上两支笔，扮演陆小亮。
2、 细细读，你觉得哪里的小亮最难演？
3、 指导体会的形式：旁白、自言自语、表情动作
（三） 小组排演
抽组表演
集体评议
四、 讲读第四段
1、 齐读
2、 王老师与陆小亮谈了什么话，才使小亮又把笔挂起来？请同学们进行想象推测。
A 同桌互述
B 教师作小结提示，强调想象要合情合理。
C 展开想象，将老师找小亮谈话时说的话写下来。
五、总结全文，领会中心。
 [2006-07-17]
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