一、教学目标
【知识目标】
主动参与讨论，并能把自己的见解说清楚。
【能力目标】
1．把自己的见解说清楚，勇于与同学讨论。
2．注意语言准确并有说服力，培养学生的表达能力。
【情感目标】
通过活动，培养民族自豪感，从中受到爱国主义教育。
二、教学重点
语言表达做到清楚且有说服力。
三、教学难点
培养民族自豪感，从中受到爱国主义教育。
四、教具准备
交互式电子白板
五、教学时数
一课时
六、教学过程
一、激情导入
交互式电子白板播放“神舟五号”载入飞船发射视频，教师配合画面激情讲解：中华民族是最早产生飞天梦想的伟大民族。“嫦娥奔月”的故事家喻户晓，敦煌壁上画的飞天美妙绝伦，明代勇士为升空飞行试验献出生命。一直到杨利伟的“首飞”成功，才使中华民族的飞天之梦变成了现实。一大批航天工作者在攀登科技高峰的伟大征程中，以顽强的意志和非凡的智慧，铸就了伟大的“航天精神”——特别能吃苦，特别能战斗，特别能公关，特别能奉献。他们是新时代了不起的中国人！
板书：了不起的中国人
二、引起话题
1．这段时间，大家在课外阅读了不少爱国故事，了解了许多爱国人物的感人事迹，你们一定认为这些爱国人物了不起吧？
2．那么，你能举例说一说哪些中国人了不起，他们什么地方了不起吗？
3．同桌交流。
4．全班汇报。
三、分组交流
1．教师启发谈话：
同学们，我们伟大的祖国历史悠久，人才辈出，并不只是金戈铁马的沙场宿将才是了不起的中国人。现在请大家讨论一个问题，什么样的人是了不起的中国人？
2．学生分组讨论。
（1）先用交互式电子白板出示教材中三个同学的对话，在小组内分别对涉及的人物的具体事例进行介绍。
（2）你想对教材中提到的这几位了不起的中国人说点什么？先小组内交流，在推荐代表在全班说。
3．拓宽交际范围。
（1）全班一起讨论交流：你还知道哪些中国人了不起？
（2）教师相机把学生提到的人名板书在黑板上，并进行分类，如可按年代、职业、性别、年龄等分类。
（3）具体说说他们什么地方让人佩服和感动。（陈述时，其他同学可适时补充。）
4．分析讨论，互动交流。
（1）你认为什么样的人称的上是了不起的中国人，说说你的划分标准。（如：个人成就、意志品质、道德修养等。）
（2）你同意别人的划分标准吗？
例如：是不是要有非凡的成就才称的上了不起，平凡赶为上的人呢？
是不是要有特殊的经历才称得上了不起，那些际遇一般的人呢？
是不是名声在外的人才称得上了不起，那些默默无闻的人呢？
有不同的看法可以展开小辩论，通过事实、正反对比等方式阐述已方观点，修正或驳斥对方观点，看谁的表达最有说服力。
（3）教师提供设计好的若干案例，要求学生先进行独立判断，然后再全班交流评价。
例如：
马路上对行人穷追不舍的乞讨者。
在抗震救灾的募捐现场，一位身有残疾的乞讨者捐出了自己思考：第一位乞讨者给人留下的不好印象会影响你对第二位乞讨者行为的判断吗？
（4）说说作为“龙的传人”你有什么感受？
四、全班交流，根据学生回答出示课件
1．每组推荐一名代表发言。（再设计：注意语言准确，表达清楚，有说服力。）
2．听的同学要认真倾听，抓住要点，有不清楚的地方可直接询问，还可以补充相关情节或谈自己的感想。
3．全班参与，评出最佳发言人。
五、拓展交流
1．听了同学们的介绍，此时此刻，你有什么感受呢？
2．其实，在我们身边，也有许多了不起的人。
3．你能说说你身边了不起的人和事吗？
六、课堂小结
小结：以“少年立则国立，少年强则国强，少年雄与地球则国雄与地球”等名言激励学生牢记自己的责任，从我做起，从现在做起，为祖国的明天打下坚实的基础，努力做个了不起的中国人。
板书设计：
了不起的中国人
（口语交际）
一心为民的任长霞
忧国忧民的屈原
航天英雄杨利伟
……
 [2015-04-10]
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