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    您的位置:老百晓在线 十一册 少年闰土 教学实录
《少年闰土》教学实录之三
罗才军
  
  课题:《少年闰土》
  教材版本:人教版义务教育课程标准实验教科书
  年级:六年级上册

  课堂记录:
  课前谈话,由学生的校服引到今天要讲的课。
  一、引入:今天我们要认识一位海边的少年,他离我们很遥远,是大文豪鲁迅小时候的玩伴,叫什么——(学生)闰土。
  齐读课题。
  二、自由读课文。
  三、课件出示(1),指名读。
  师:其间是什么意思?(中间)课文里是在谁的中间?(在瓜地的中间)
  “带”字现在怎么写?
  和学生一起书空“戴”字。
  出示(2)),指名读。
  师:朗读最重要是不多一字,不少一字。“家景”什么意思?(家世)
  出示(3)指名读。
  师:“值年”什么意思?(由值日领悟)
  出示(4)指名读。
  师:仿佛是什么意思?(差不多)
  出示(5)指名读。
  出示(6)指名读。
  出示(7)指名读。——(在读这几句的过程中,教师适时评价、引导,教师课堂语言非常棒。)
  出示(8)指名读。
  师:“素不知道”是什么意思?(从来都不知道)“如许”是什么意思?(像这样的的,如此)
  出示(9)指名读。
  师:“希”现在怎么写?(希同稀)
  (这一部分的主要目的是通过读和理解词意,让学生体会到文言文和白话文交替阶段时,文章词句的特点。)
  根据自己对文章的理解,完成课文纸的第一题,纠正坐姿和书写姿势。
  学生交流答案。
  回忆——相识——相处——别离
  四、回忆中的闰土。
  课件出示第一自然段。
  学生自读第一段。
  指名读第一句。
  师:当你读这句时,你的头脑里想到了什么样的画面?
  生:美。
  师:你看到了什么样的景象?
  生:碧绿的西瓜地,金黄的圆月。
  师:把你看到的朗读出来。
  总结:看到在夏夜的宁静。(在问答的过程中适时指导朗读)
  生齐读第一句。
  指名读第一句,师适时评价引导。
  再齐读。
  师:用一个词来形容这时的闰土,你会选什么?(机灵,机智勇敢,勇猛,眼疾手快)
  把自己想到的词批注在这句话的旁边。
  师生配合读,读出静的景,动的人。(景人分读)
  五、相识中的闰土。
  师:找一找,描写初识闰土的句子。
  课件出示闰土外貌描写的句子,学生齐读。
  师:用一个词来形容此时的闰土,你想到什么?(可爱的,朴实,健康)
  从回答中选一个词批注在这句话旁边。
  师和生总结:在闰土的外貌描写中没有五官的详细刻画。
  课件出示丰子恺的漫画,找出两个大师对人描绘的相同点。(都没有五官的描绘)
  总结出:我们描写一个人,不一定非刻画五官,可以抓住人物的特点来写。
  六、相处中的闰土。
  阅读相处片断,用四个字概括都讲了哪些事情。
  学生回答交流,师适时引导总结。(课件出示:雪地捕鸟,海边拾贝,瓜地刺猹,沙地跳鱼)
  在讲这几件事儿的时候,多次用了什么标点符号?(省略号)
  找出每处的省略号。
  师:这个时候的闰土用一个词概括。(见多识广,知识丰富)
  选一个词备注在旁边。
  课件出示(8)(9)学生齐读,师指导读出情不自禁的羡慕,不由自主的感叹。
  师:高墙上的四角的天空,让你想到一个什么成语?(井底之蛙)
  教师再次引导感悟后,指名分句读。
  激情引导后齐读(9)
  七、忆闰土。
  课本打到最后一自然段,学生齐读。
  师:看到贝壳和几支好看的鸟毛忆起闰土,课件出示(1)女声读。
  选东西给闰土时,脑中跟出一个少年,课件出示(1)男生读。
  家道中落,遭遇变故,逢到困苦时,他会想起自己的玩伴闰土,课件出示(1)学生齐读。)
  者写这篇文章时,已经过去了30年,当再踏上故土时,母亲说小时候的玩伴闰土要来看你了,作者的头脑中出现这样的一幅画面,课件出示(1)学生再齐读。
  八、师总结,结束本节课。

  附课文:
                      少年闰土

  深蓝的的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。(1)其间有一个十一二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
  这少年便是闰土。我认识他时,也不过十多岁,离现在将有三十年了;(2)那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷。(3)那一年,我家是一件大祭祀的值年。这祭祀,说是三十多年才能轮到一回,所以很郑重。正月里供像,供品很多,祭器很讲究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种:整年给一定人家做工的叫长年;按日给人做工的叫短工;自己也种地,只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月),忙不过来,他便对父亲说,可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
  我的父亲允许了;(4)我也很高兴,因为我早听到闰土这名字,而且知道他和我仿佛年纪,闰月生的,五行缺土,所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。
  我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑地去看。他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,(5)这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,(6)于是不到半日,我们便熟识了。
  我们那时候不知道谈些什么,只记得闰土很高兴,说是上城之后,见了许多没有见过的东西。
  第二日,我便要他捕鸟。他说:“这不能。须大雪下了才好,我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……”
  我于是又很盼望下雪。
  闰土又对我说:“现在太冷,你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。晚上我和爹管四瓜去,你也去。”
  “管贼吗?”
  “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。要管的是獾猪,刺猬,猹。月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……”
  (7)我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
  “它不咬人吗?”
  “有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……
  (8)我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
  “我们沙地里,潮流要来的时候,就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两只脚……”
  (9)啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
  可惜正月过去了,闰土须回家里去。我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西,但从此没有再见面。


                    守望语文家园
                  ——从《少年闰土》说起   罗才军

  一、为什么教《少年闰土》
  鲁迅先生文品及人品的喜爱,是对浙江绍兴农家孩子童年生活的重温,我本身也是浙江人,和鲁迅先生是老乡,见到这些文字,是如此愉悦,如此亲切,如此独特。
  教鲁迅先生文章大可以轻装上阵,抛开控诉与悲哀,可以把这篇课文落实到它的语言功能和结构特点上。
  课文由回忆引起,次写相识,详写相处,语言文字真切婉转。
  这篇文章没有太多控诉,多的是童年的留恋和回忆。教的时候可以将与语文对接的东西吸纳遘。
  做为同乡,写的很多东西都很熟悉,容易引起共鸣。选择这篇课文,既有对文章的认同,也有对文章表达风情表达的认同。
  二、教什么。
  字词上不很难,难的是文章中有文言言词汇,所以课上花很多时间检查预习,检查了学生的阅读,字词理解和读法。
  进入文本,映入眼帘的是第一自然段,感受到密集的色彩,强烈的视觉冲击,纺织出宁静,辽阔,浩渺的情境,语言魔力之一为“挂”,之二以“其间”开头。
  走进相识,从阅读走进写作,参透了写作方法。
  事件描写极富动感,运用短句,朗读上会加快语速,四件事详略得当,前后粘连,读后有回味之感,我关注的是密不透风语句中的省略号,四个省略号让人回味无穷,唤起自己关于乡村生活的回忆与想像,真正写作是打动心灵的,真正进入精神状态的。
  文章布局一气呵成。
  文章教学中折射出自己语文教学的三个追求:
  1、内容人人看得见,从内容中来,得到的是形式,尽量训练学生阅读能力,不仅外化还要内化。
  2、作者思有路,遵守作者思路,各类型在教的时候一宁要遵守类型特点。
  3、从教课文走向教阅读。
  学生阅读四种能力:提取信息能力、做出解释能力、整体把握能力、做出评价能力。

  罗才军:让孩子多读书,不要忙着让孩子做摘记,会消失自己的语言。
 
   [2015-05-21]
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