要回答语文教学教什么这个问题，就必须先弄清教学内容的选择问题。课程专家王荣生教授，把教学内容的正确作为一节好课的基础条件，他认为一节好课，首先要选择科学合理的教学内容。要理解“科学合理的教学内容，”就必须先要弄清楚“教材内容”和“课程内容”两个基本的概念。课程内容就是为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。教材内容就是指传递课程内容的凭借。简单地说，课程内容是指“教什么”，教材内容是指“用什么来教”。（课程专家吴忠豪语）打个比喻就是课程内容是你到哪里去，教材内容是你用什么样的方式到那里去。理解了上述关系后，我们就会形成这样的认识：我们是用教材内容教课程内容，换句话就是我们平时所说的，用教材来教语文，用教材教而不是教教材，课文无非是个例子等的说法。那么选择什么样的教材内容来达到教语文，教课程的目的呢？首先，我觉得大家应该知道各个年级段我们应该到哪里去，也就是说，各个年级段，课程要我们学生达到什么样的学习目标。你只有心中有这个目标，用目标去看教材的时候，你才会选择科学合理的教学内容。看高段关于阅读教学的课标：“推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”那么这些课程目标是怎样在教材内容中落实的呢？
初读，理清了文章的脉络，落实“在阅读中揣摩文章的表达顺序”的目标；抓住重点语句“四角天空句”的教学，落实“推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”的目标。浏览课文，找出写作者印象深刻的段落，落实“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”的目标。等等。
上述论述简单概括之就是：教学内容的选择要有“课标意识”。
其次，要选择科学合理的教学内容，教师还要研究编者的意图。编者的意图隐藏在单元导语，课前提示语和课后习题当中。编者用这样的方式，把其理解的要落实的课程内容隐含其中。细分析课后习题对照闰土教学你会发现，我的教学设计完全落实了课后习题的要求。比如第一题：背诵第一段，我们采用三级分层的教学设计完成了这个目标；又如课后第三题，我们把其作为教学切入和主线；再如选做题，我们在教学闰土外貌的时候就训练了抓特点的写作方法。需要指出的是：编者的课后习题的提示有一些是教材内容，课程内容是隐藏其中的。比如：闰土是个怎样的孩子？就是教材内容，而课程内容应该是：作者是如何刻画这样一个孩子的？再比如课后的第三题理解下面句子的意思，并体会作者的思想感情，是教材内容。我们要教学的是联系上下文推想这样关键词句的方法。这才是课程内容。再如外貌的句子教学，很多老师在这个内容的时候，一般是教透过这样的外貌，你感受到一个怎样的闰土，这是教材内容；课程内容是作者为什么这样写，背后的抓特点写人物外貌的写法才是真正的课程内容。
综合上述论述，简言之就是，教学内容的选择要有编者意识，但是要透过编者提示，抓出背后的课程内容。
总之，语文教学是要用教材教语文，在学生听说读写的语文实践中，逐渐形成较强的语感，沉淀成较高的语文素养，只有抓准课程内容，不在内容分析上打转转，才能较快的达到上述目标。让我们一起为选择科学合理的教学内容，实现高效生本的语文课堂而一起努力！！！！
[2014-09-18]
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