一、教材结构：
1、六单元共30篇课文，精读18篇，略读12篇，以专题形式出现：童话寓言之旅——爱我中华——温暖的回忆——民族之魂——科学与发现——名著之旅
2、单元构成：导读（提示主要内容、读写训练重点）、课文、语文百花园。
3、课文构成：课文——练习（提示本课读写与基础）——词语采集（积累）——学习链接
4、百花园构成：温故知新（语文基础——阅读——记忆）——口语交际（综合性学习）——习作
二、教材处理：
关于阅读教学
I、教什么（目标）
①引导学生把握本课要求会认、会读的生字（135－159），运用多音字。
②引导学生把握课文主要内容（大意），体会文章要表达的思想感情。
③借助字典或联系上下和自己的积累理解字、词、句子意思，运用词语写句。
④体会课文中含义深刻的句子。
⑤引导学生理解文章的条理，揣摩文章的表达顺序。
⑥阅读中形成良好的阅读习惯，如默读、小声读等，读中动笔圈点勾画，画出重点，标出疑问，在词句、语段的旁边标示自己的阅读感受或做批注。
⑦在阅读或交流中敢于提出自己的看法、问题、作出自己的判断。
II、怎样教（过程）教学程序的设计
精读课文:
1、导入（师生心灵沟通的第一座桥梁，在课文学习中起着铺垫、定向、启迪、激趣的作用）
2、初探（整体感知）：即让学生有一个熟悉课文、自读自悟的过程，它可以看作是重点探究前的“热身”阶段，重点解决：生字词的读、记、写及课文主要内容理清文章条理等几大任务。
3、深究（研读、探究课文的重点部分）这是教学主要环节，通过这个环节达到对课文的深入了解，感悟。一般可按照下面的程式：
写什么（找、画出中心句或概括主要内容）——怎样写（勾画与主要内容相关的句子）——怎样理解（抓重点词，结合上下文或词理解）——怎样读（读好重点句，一般体现“练读——试读——展示读”的三个过程）——怎样说（引导学生围绕内容与文本展开对话，发表阅读感受。）
4、总结（重点段或全文）：①内容②写法③相关的基础知识
5、延伸：引导学生向着相关的知识领域拓展（①续写②补习）
略读课文：
粗知课文大意，抓住重点、难点帮助学生理解，而词句的理解不作重点，大体步骤为：
1、引导学生参照课后提示问题独立阅读、思考，读后发表阅读感受，解决课后问题
2、引导学生抓住一两个重点或学生感兴趣问题（①内容方面的②写法方面的）;引导学生交流、互动。
3、引导学生积累好词好句，鼓励学生大声诵读或熟读。
古诗词、文言文：
古诗词：
读：熟读全诗，了解作者、朝代，知道诗意，体会思想感情。
说：能用自己的话把诗句意思说出来或边读边在头脑中展现画面。
思：思考课中的重点字词，能用自己的话说（写）出意思。
验：体验作者要表达的思想感情。
文言文：
①懂得文中一些字、词的意思，了解某些文言虚词在本句的意思；②理解内容；③体会含意（寓意）
语文百花园
1、温故知新：引导学生发现规律，掌握方法，以练为主。
2、积少成多：引导学生理解记忆：成语、名言、名句、诗句。
拓展与交流：引导交流（写作特点、阅读方法）引导拓展（①课文内容→迁移习作，②回归生活）
3、阅读平台：自读自悟自说的训练为主。
4、语文大课堂：以引导学生开展相应活动，以动手参与为主要训练手段。
5、笔下生辉：共8次习作练习，以写实为主，兼故写想象作文。
课文
第一单元
重点：
1、注重领悟作者在童话、寓言中所蕴含的情感和哲理。
2、发表自己的阅读感受。
3、阅读有一定的速度，读后能概括主要内容。
训练点：1、多音字；
2、成语的运用和记忆；
3、理解词语的意思；
4、多义词的运用；
5、破折号的使用。
读写训练：
1、续写故事；
2、对话描写。
第二单元
重点：
1、理解课文内容与领悟写法（写作顺序）；
2、体会句子所表达的思想感情。
训练点：
1、多音字；
2、体会词语的运用；
3、比喻句的运用。
读写训练点：
1、片段训练；
2、应用文训练。
第三单元
重点：
1、学会表达真情实感；
2、把握主要内容、理清写作顺序；
3、体会人物内心活动；
4、理解含义深刻的句子。
训练点：
1、多音字；
2、理解含义深刻的句子；
3、修改文段。
4、写名言警句（口语交际）
读写训练：发表体会感受
第四单元
重点：
1、把握课文主要内容，体会人物品质；
2、理解、体会词语恰当运用。
训练点：
1、词语的理解；
2、词的恰当运用；
3、理解诗句的意思；
4、简笔画的恰当画法；
5、分号的恰当的使用；
6、名言警句的理解运用；
7、有节奏、有感情朗读。
第五单元
重点：
1、理解课文内容、领悟说明的道理；
2、体会恰当描写的好处；
3、发表自己的阅读感受。
训练点：
1、具体语境中词语的恰当运用；
2、反义词运用；
3、分号的恰当运用。
第六单元
重点：
1、领悟主要内容、思想感情、写作特点；
2、赏析名家作品中的妙语佳句，精彩片断；
3、想像句子（片段）所描实的画面；
4、体会句子表达的思想感情；
5、小标题的概括。
训练点：
1、小标题的概括方法；
2、理解句子意思，体会思想感情；
3、关联词语的恰当使用和不同训练形式；
4、理解运用记忆描写神态等构词方式的成语。
三、几个关注点
1、关注基础知识的落实：①拼音基础②字、词、句；
2、关注学习课文过程的处舍度；
3、关注课堂教学过程中学生语言表达训练；
4、关注课后学生练习量的把握度；
5、关注学生积累、记忆内容的落实；
6、关注学生答题技巧、答题能力的训练过程；
7、关注阅读教学过程
①在阅读中把握文章的主要内容。②在阅读中揣摩文章的表达顺序。③在阅读中体会作者的思想感情：
a、在字词中体会思想感情；b、在句子中体会思想感情；c、在全文中体会思想感情。④在阅读教学中领悟文章的基本方法。⑤领悟正确的朗读过程：
层次性：初读课文→读通读顺→读好→读出语气语调→加动作和表情背读
指向性：对重点词句进行读读、想想、说说
巧妙性：有选择地读（老师记忆扇情点拔）
整合性：采取不同方式的读：自由读、个别读、范读、引读……
8、关注习作训练过程
留心观察周围的事物，丰富见闻，写简单的记叙作文和想象作文。
特点：①与“口语交际”、“语文大课堂”有密切联系。②写学生看到的、听到的、想到的。
侧重：写实与写事：①感受最深的人或事，写熟悉的景或物、读后感、生平经历。
想象作文：编童话故事。
训练：①强化习作指导过程。②重视作文讲评过程。③鼓励读写结合，强化片段小练笔，如缩扩写，续写、改写，再如在典型处仿写，在可变处改写等。④鼓励生生间互改或自改作文。
基础知识（一至五年级）
一、汉语拼音
1、声韵母、音节（顺序、分类、拼读）；
2、整体认读音节、三拼音节；
3、拼读规划；
4、大小写字母（读法、顺序）；
5、轻声读法（①儿、子、头②名词叠词③动词重叠）；
6、儿化韵：①读法②比较意思；7、变调（“一、不”变调）。
二、词语
1、不同构成方式的词语（成语）如：叠词、含动物名称、寓言故事、“风”、“国”神态、外貌……
2、词语搭配；
3、近义词、反义词、多义词、词语比较、词语接龙（含成语）；
4、褒义词、贬义词；
5、改变顺序(名著—著名)；
6、结合语境理解词语意思、用词造句（含关联词）；
7、体会用字、用词的好处；8、理解常见文言虚词的意思。
三、标点
逗号、句号、问号、叹号、顿号、省略号、破折号、引号、冒号
四、句子
1、认识记忆名言警句（含在具体语境中运用名言警句）；
2、气象谚语，歇后语；
3、认识、运用、改写比喻句、拟人句、复句（关联词）；
4、认识改写：
①“把、被”字句
②陈述句、反问句
③扩、缩句（把句子写具体）
④修改病句（标点、字、词）
⑤修改文段
⑥关联词连句
⑦两句并连成一句
⑧连词成句
⑨乱句排序
5、理解含义深刻的句子，体会句子要表达的思想感情。
五、读写知识
1、写作顺序；
2、概括小标题；
3、概括主要内容；
4、体会人物内心及心理活动；
5、日记、留言、书信、调查报告、读后感等应用文格式。
 [2014-03-24]
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