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    您的位置:老百晓在线 九年级下册 诗两首 教学设计
《诗两首》教学设计之一
佚名
  
  教学依据:
   诗歌是最精粹的文学样式,它以最精炼的语言表达诗人在特定情境下的独特感受和体验,带有浓厚的个人色彩,诗歌本身蕴含内容的丰富性及含蓄性,使得诗歌理解成为教学的主要内容之一。因此,本课中的《我爱这土地》、《乡愁》就把学生对内容的理解品味欣赏诗句,作为教学重点之一。 另外,新课标注重培养学生自主学习的能力,在九年级也当以培养学生的鉴赏诗歌能力为目标,在反复诵读中,深入体会作者浓浓的情愫。
  教学目标:
   1、知识与能力:能有感情地诵读诗歌,欣赏诗歌的语言,体味诗歌的竟境和深刻意蕴,把握诗歌的象征的手法,理解诗人以独特的意象来抒情的手法。
   2、过程与方法:诵读与理解相结合。
   3、情感、态度、价值观:学习诗人热爱家乡,热爱祖国,为国献身的思想感情。
  教学重点:理解诗歌的意境和意蕴,把握诗歌中的象征手法。
    难点:把握诗中的象征意蕴。
  教学过程:

  一、情境导入:朗诵三首关于思乡的诗:崔颢《黄鹤楼》李白《静夜思》席慕容《乡愁》
         请学生指出三首诗的共同点:思乡、热爱故乡,由此引入余光中的《乡愁》
  二、新课
   (一)、学习第一首诗:《乡愁》
    1、学生自由诵读,初步理解内容
    2、学生交流:你读懂了什么?学生交流后归纳出以下几点:
     (1)、本诗着重表现“乡愁”,即对家乡的思念
     (2)、诗中的“愁”,是借助具体的物,即“船票、邮票、坟墓、海峡”来体现的
     (3)、诗是以时间顺序来安排内容
     (4)、诗的结尾一节,把对家乡的热爱上升到热爱祖国的高度,情感升华了。
    3、学生朗读,再次体会诗的情感。
    4、指名学生诵读,其他学生点评。
     (1)、点评时突出对“小小、窄窄、矮矮、浅浅”词的处理,理解作者在这些词上寄予的深情
         教师引导:邮票小小,乡愁“大大”
         学生回答:船票窄窄,乡愁“宽宽”
              坟墓矮矮,乡愁“高高”
              海峡浅浅,乡愁“深深”
     (2)、点评时突出诵读的停顿:如我/在这头,新娘/在那头。
     (3)、点评时注重“后来啊”中“啊”的处理,学生谈理解。
     (4)、点评时注意理解“浅浅”的表达效果,并非“海峡浅浅”,而是“思念深深”。
    5、学生再次品读,从整体上深入理解、体会,归结本诗的意蕴内涵。
    6、加深学生的情感体验:学过这首诗,我们能不能也以“乡愁”为主题,仿写几句:
      a组:乡愁是……
         乡愁是……
      b组:小时候,母爱是……
         长大后,母爱是……
         而现在,母爱是……
  (二)学习艾青的《我爱这土地》
    1、诗中常用物象或意象来表述或抒情,学生自读全诗,找出物象或意象,结合写作时间,理解它们都代表了什么?学生合作交流,理解归纳:
     a、全诗以“写”的物象来代表爱国诗人和爱国人士
       “写”热爱土地的表现:    歌唱(即使喉咙嘶哑)
       (与祖国同在,为国献身)   死后融入土地
     b、“暴风雨”象征日本帝国主义的侵略
       “悲愤的河流”、“激怒的风”象征愤怒的人民
     c、“无比温柔的黎明”:自由解放的曙光
    2、再次朗读第一诗节,体会诗的意象
    3、学生示范读,点评
     (1)、点评时注意语气、节奏、情感的变化如“暴风雨”“温柔”的不同朗读处理
     (2)、点评时注意诵读时情感要丰富
    4、诵读第二诗节,明确与第一诗节的关系:点明主题这不仅是诗人爱国之心的体现,也是亿万中华儿女的共同心声。
    5、齐育本诗,加深理解
    6、学生质疑:可能出现的问题: “为什么用上‘假如’”?
  三、总结:
    如何理解现代诗的内涵或意义:找出诗中的意境或物像,结合时代背景或写作背景去理解
  四、作业:请你借助一种物象或意境(如月亮、大雁、春花、江水)等来表现一种情感,写几句小诗。
 
   [2007-07-25]
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上一篇    摘自《毛客网》网站。
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