学校管理语丝
作者：厦门教育学院 章立早 |
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没有管理不了的教师，只有不会管理教师的校长。
对优秀老师的尊重远胜于给优秀教师丰厚的待遇。
校长的身份犹如脚下的台阶，它并不是校长自身的真正高度。
校长管理教师的核心不在于留住优秀教师，而在于用好优秀教师。
促使优秀教师快速成长的有效方法之一就是：让他们独立承担责任。
学校的决策和制度不在于是否英明、完善，而在于是否有效地得到实施。
德才兼备的校长，才是有威信的校长。“德”决定威信的方向，“才”决定威信的高低。
教师是否真心实意地与校长合作，关键之一取决于校长是俯视教师还是平视教师。
只抓升学率的校长，可能会因此而提高知名度，但绝对不可能使之成为教育家。
学校出现问题立即采取措施补救自然很重要，但了解出现问题的原因并防患于未然才是更重要的。
校长评价教师的时候，务必掌握这么一个原则：尽量不要根据教师的短处，而是尽量根据教师的长处去评价。
欣赏这么一种说法：要办好一个学校，光靠一个校长是万万不行的，但是要搞垮一个学校，只要有一个学校领导班子的成员就足够了。
学历代表过去，只有学习力才能代表将来。教师的将来在很大程度上取决于自己的努力和校长的激励、引导。
作为校长，不一定自己能力有多强，只要懂得信任、懂得放权、懂得珍惜，就能够团结比自己更强的力量，从而提升自己的身价。
当人们一味地强调制度重要性的时候，往往会忽略人情的重要性。想有所作为的校长切记：有时候人情的威力要远远大于冷冰冰的制度的威力。
教师队伍建设是永恒的主题，是巨大而复杂的系统工程，是永远也不会竣工的“教师成长工程”。
当学校处于不知名的时候，它的成长更多的是依靠校长的管理能力；当学校处于知名的时候，它的继续成长更多的是依靠校长的做人素质。
教师是决定学校可持续发展的关键因素，而教师的士气和团结往往比教师个人的能力重要。校长要使教师有士气、能团结的唯一办法就是：重视教师、关心教师、理解教师、尊重教师、培育教师、激励教师。
校长尊重和关怀教师并不一定都要体现在大事上，更多的时候是体现在一些平平常常的小事上。
老师未必能够接受合理合法的学校管理模式，但肯定能够接受合情合理合法的学校管理模式。
学校的办学条件有差异，但校长追求一流的办学理念却没有先后。一个优秀的校长可以容忍资金投入上的不足，但绝不能容忍观念上的落后、管理上的落后和师资建设上的落后。
校长如果能够经常将心比心地换位思考问题，他就能够比较容易地将自己的工作设想转变成教师的工作设想，教师自然也就没有理由拒绝校长的工作设想，因为每个人都是不会拒绝自己的。
校长在做教师的思想工作时，免不了会进行批评，但务必注意方法，因为疾风暴雨式的批评远不如和风细雨式的批评。俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”如今的“良药”大都制作成了糖衣片和糖浆，已经不再苦口了；而为什么“忠言”非得要“逆耳”呢？忠言顺耳不是更好吗？“好话好说”应该是忠言在表达方式上的最好诠释。
每个人都有自尊心，当校长表现出看不起教师的心理与行为的时候，教师也会以自己认为合适的方式回应。有一句哲语很精彩：“有人站在山顶上，有人站在山脚下，虽然所处的地位不同，但在两者的眼中所彼此看到的却是同样大小。”
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[2008-08-14] 摘自《课堂教学网》网站
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