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班主任工作艺术
佚名
  
  学生每天接触最多的教师是班主任。古人云“经师易求,人帅难得。”特别是对有不良品德的差生的转化,班主任工作能达到“随风潜入夜,润物细无声”的境界,必须具备以下十大艺术。有了这些艺术教育的基本功,合上时代的文明节奏,班主任就是艺术家了。
  一、谈话艺术。谈话要传之以心,授之以意。对多数或全班同学的谈话,要坚持正面教育,一分为二,肯定成绩为主。对有不良品德的学生个别谈话,谈前要虚心体察,冷静分析。要做到及时。谈时要首先排除意义障碍,消除疑惧心理和对立情绪,为有不良品德的学生创造接受教育的内因。品德不良的学生在生活的历程中,听到的往往是批评、指责、训斥、挖苦和嘲笑。因此他们有“戒心”有“敌意”。总认为周围的人都厌弃自己,所以内心总被一种“反抗”的情绪所笼罩。平时表现为沉默、回避或粗暴无理,这种内因是无法接受教育的。班主任一定要真心实意地关心他们,善于洞察他们的心灵,揣摩他们在不同阶段的心理特点,善于体贴关心他们的内心要求。用一些感人肺腑的事迹,启发他们觉悟,满足他们的一些正当要求,这是矫正不良品德,达到谈话目的的前提条件。学生犯了错误,班主任要及时给他们谈话。谈后使他们感到轻松,没有负担。因为他们自我放纵和自我原谅受到了压抑,而自强不息的思想得到了解放,这时会有一种幸福感和愉快感。这才达到了谈话后的理想境界,矫正不良品德的可能,才由此开始。即使有反复,问题也不大了。
  二、家访艺术。家访是班主任经常性的工作,是学校与家长取得联系,互通情报,以达到教育转化学生思想为目的。班主任应持深深的情,浓浓的爱,去进行家访工作,才可促效。切忌找家长去告学生的状。中学一类的大学生,犯了错误,受到校纪处分或被公安机关扣留罚款时,家访工作尤为要慎重对待。对学生来说,这是最臊脸的事。多数学生怕或不愿让家长知道,但错误性质严重,影响很大。特别是罚款拿不出来,不找家长不行。班主任要变“恨铁”为“锤铁”,正面对他们进行教育,不能发火,以行动间接教育感化,让他们“听锤”。再公开进行家访。必要时班主任和他一起找家长,使他感到班主任对他有保护作用。这样创设条件促其“内省”,才能起到教育学生转变思想的作用。
  三、情绪艺术。苏霍姆林斯基说:“情绪的力量,往往构成了教育过程中最微妙,也最有意义的因素。”情绪分教师的情绪和学生的情绪两种。教师的情绪中尤其是班主任情绪的力量更为重要,戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基在谈到演员的修养问题时,所比喻的那样:“当一个人回到家里的时候,他得把套鞋脱下,留在室外的过道里;当演员来到剧场的时候,他也应把自己的个人的一切不快和痛苦留在剧院之外,在这里在剧院里他整个的人是属于艺术的。”班主任也应该如此,当他来到学校里,在学生面前,他应该忘掉自己的一切痛苦和不快,因为他整个人属于孩于们的,是属于教育事业的。教育是一门艺术,不同的情绪状态,对学生会产生不同的效果。班主任要做到真情实感,善于调控才行。教育学生时,能敏锐地捕捉到学生的各种情绪,因势利导,注重培养学生健康的情绪,以此来达到最佳的教育效果。学生在错误的行为中,也有微妙的变化,其行为得到教师的肯定之后,原来的担心和忧虑造成的心理负担会马上消失,产生一种轻松愉快的情绪。当学生体验到这种情绪时,就不仅在理智上,而且在感情上也能心悦诚服地接受教师的教育。其实这种情绪也就是教师的教育在学生的内心的一种折光,它源于学生内心,激起学生主动向上的力量。当学生遭受挫折后的追悔、内疚,如果处理得当,亦可变为一种积极的情绪的力量。即使“小皇帝”也会变成“乖孩子”的。这就是情绪艺术转换成了教育的力量。
  四、组织艺术。班主任的组织工作是至关重要的。中学生有明显的自尊心,强烈的荣誉感和理智感,在维护集体利益和荣誉以及尽到责任或义务时,常常会引起道德上的满足。这是做好组织工作的有利条件。组织工作又是具体的细微的,必须主持公道,组织严密。稍有疏忽,就会造成失误。班主任的全部工作概括起来就是三句话:坚持正面教育,做好转化工作,体现以学为主。为了这三句话,班主任还须经常记录三本帐:正课、自习出勤登记帐,早操、课间操两操考勤登记帐,生活卫生登记帐。为阶段性的总结,提供第一手材料。这些记录可交学生去作,班主任及时汇总。为此相应而来的班、团、组干的选拔与健全、寝教卫生的轮留与安排,公物保管及课代表的分配等,一系列组织工作必须跟上去。组织严密了,学生有遵循,遇事该找谁明确,班级事务也就有条理了。班主任阵脚不紊乱,腾出手来可考虑班级大事计。这就叫“有组织能力不用忙,没组织能力跑断肠。”
  五、疏导艺术。疏导即打通开导思想,体现一个“通”字。要重视学生心理素质的培养。心理素质包括进取心、恒心、信心、意志、毅力五个方面。作为一名班主任,不仅要对学生传授知识,发展智力,培养技能和技巧。还应当通过班主任卓有成效的工作,来培养学生正确的学习动机,坚强的意志,良好的性格,更好地调动起他们身心发展的内在动力。要调动学生的内在动力,须把住脉搏诱导,抓准个性教育。当代青年的特点:政治上具有探求性,观点上带有偏激性,思想上具有进取性,认识上带有片面性,目标上的时代性,需求上带有的享乐性,思维上的求异性,心理上带有逆反性,意识上的自主性,处事上带有自私性,行为上的独立性,生活上带有依赖性,性格上的开放性,意志上带有脆弱性,自我认识上的早熟性,实际上带有幼稚性,理想追求上具有狂热性,行动上带有短暂性。弄清了这些特点,有针对性的不失时机的对症下药,才能强化德育教育,打下烙印,不能雨过地皮干。使德育工作螺旋式提高,波浪式前进。
  六、转化艺术。转化即转变、改变,重在一个“变”字,事物矛盾发展过程中对立面对换位置。班主任做好转化工作,实质是对差生后进生而言的。差生的性格特征:缺乏克制力反思自身学习上的弱点,纠正不足和错误之处,朝着目标前进的自我控制行为的能力薄弱;容易表现为情绪不安,朝三暮四,容易发怒、非常郁闷,毫无理由地自暴自弃。“破罐子破摔”的意念,促使他在自暴自弃的道路上越滑越远。班主任对此必须设法改变他“处处遭白眼,时时受批评”的冷遇处境,不能头疼医头,脚疼治脚,必须长久从计。在转化工作上,要把握“火候”,达到要求。必须变单向灌输为双向交流,变围追堵截为巧妙疏导,变简单粗暴为精雕细刻,变一曝十寒为细水长流,变急风暴雨为和风细雨,变耳提面命为循循善诱。抓住循环性,好些问题,一次教育不会奏效,就是几次教育构成一个系列有时也难彻底解决。思想教育立竿见影是不可能的。为此,班主任在善于发现积极因素、点燃“星星之火”的同时,要抓住醒悟、转变、反复、巩固、稳定的几个关键时机,促使品德向好的方面转化。醒悟就是他们感到坚持错误的危险,思想上有了改正的愿望,教育者应及时抓住这个时机给予鼓励和帮助。转变就是指有改正错误的表现,这时要抓紧工作,积极促其转变。对微小的进步要及时表扬,使正确的行动得到强化而渐渐巩固下来。反复就是重新犯错误。反复是正常现象,但要及时找出原因,继续做耐心细致的思想工作,直到不再反复和动摇,从而进入巩固时期。持久的巩固就进入了稳定期。“撩亮一盏灯,照亮一大片”的理想境界即可达到。
  七、教学艺术。班主任工作的好坏与他本人的教学工作好坏是密切相关的。班主任应首先是教学能手要具备渊博的知识。苏霍姆林斯基说:“应具备比中学教学大纲的规定多许多倍的知识。”这是班主任能赢得学生信任的前提之一。知识越渊博,信任越牢靠。班主任要不断提高自己的教学能力。不难想象一个教学上一蹋糊涂的班主任教师,能会在学生中有多高的威信。威信又牵扯到班主任的群众基础问题。另外,教学、辅导、批改这也是班主任了解学生的窗口。教学艺术高,教育学生时的逆反心理就会小。学生感到从班主任的教学中,学得了不少知识,这样学生从心底里佩服,班主任说话就香、就灵。所以教学艺术的高低,对班主任工作来说是有直接关系的。
  八、诤友艺术。有人从慈母的角色讲,班主任是学生的“班妈”。强调了班主任要做到与学生心理相容,必须以爱为桥梁。爱是开启受教育者心灵的灵丹妙药,要教育者的要求转化为受教育者自觉行动的催化剂,这不是没有道理的。但要准确把握,过分的溺爱或姑息错误,这是做“班妈”的角色失当。真正的“班妈”,对学生生活上的关心,学习思想上严格要求,二者并重,不可偏废。严也是爱,严也是慈。班主任要做学生的益友,同他们休戚相关,心心相印,亲密无间。还要做学生敬畏友,更要做净友。当他们有了错误缺点时,敢于旗帜鲜明地予以批评教育,决不含含糊糊,遮遮掩掩,更不能文过饰非,纵容姑息。尤其是对有不良品德的大一点的学生,犯了错误,又不认识。班主任的正确教育听不进去,找后帐,施加威胁,作为班主任,此时此刻必须坚持原则,据理力争,毫不动抓摇。故遇到这样老大难学生,做净友的艺术更重要。净友艺术是熔慈母;益友、畏友为一体的。既做后进生最能了解和信任的朋友,又要做最能体贴和爱护他们的母亲。严中有爱,爱中求严。情暖人心,又不失原则。
  九、预见艺术。即是班主任要有超前观念,事情未发生前,通过虚心体察,冷静分析,就有一定把握的预感。把问题消灭在萌芽状态。预见准确度的高低,也是衡量班主任平常工作能力水平高低的标志。为此,班主任必须做到:第一,不断提高自身德育工作水平;第二,对班级情况必须了如指掌。第三,注意收集各种信息,经常运用信息指导班级工作。预见艺术也是个科研题目,问题没出来,答案已经有了。班主任才可胸有成竹。深入实际,洞察情况,内外联系,反馈加工四步走。这是为“锤铁”生火,从“听锤”知音。预见艺术对加快工作节奏,提高工作效率,增强班主任工作的科学性是必不可少的。
  十、人格艺术。说服人的力量有两种:一种是真理的力量;一种是人格的力量(即作出示范)。特别是班主任教师的人格。加里宁指出教师的“一举一动都处在最严格的监督之下,世界上任何人也没有受着这样严格的监督。”这种监督对班主任会更胜一筹。班主任教师对学生的影响是多方面的,有时一个动作,一句话会影响学生一生的兴趣、追求和事业……。仪表庄严,潇洒、美观,符合教师职业道德,给学生会留一下美好的印象、一位好的班主任教师,几十年后,你的学生谈起来,还是头头是道,记忆犹新,这是为什么呢?这就是你的人格给学生留下的印象是永世不灭的。教师不向人索求特殊报酬,忠于自己平凡而伟大的事业,玉成他人为自己的最大幸福。但求桃李芬芳,而自己甘愿悄然无声。这样的人格,必然会产生潜移默化的教育人的力量。所以,人格艺术即为人师表的人格力量。
  法国十八世纪启蒙思想家爱尔维修说:“即使是普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。”班主任工作的十大艺术,即教育人的艺术。受到劳作千般苦,方得硕果扑鼻香。
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   [2011-08-31]   摘自《意乱情迷的BLOG》网站。
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