担任一年级班主任工作一年来，我的感触很深。这一代孩子在被父母宠坏了，任性、不讲礼貌、自私不顾及他人、缺乏爱心与同情心。面对他们，作为班主任，那工作琐碎极了，比当孩子们的父母多了更多的焦虑与不安。要让他们健康成长，必需花大力气，下苦功夫，反反复复的进行良好行为习惯的培养，要做到让他们摒弃许多家庭、社会、伙伴给予的不良影响，这太难了！只有慢慢的、点点滴滴的收获。
一、以爱导航，用真爱去感染他们，让他们因被爱而学会去爱。我亲切的唤他们孩子，为他们整理衣领、学具，与他们一起打扫卫生，教学课文时也不放过任何一点爱的熏陶。利用日常生活里发生的随机事件加以引导，热情的向学困生、生病的学生、有不良行为的学生伸出友谊的双手。通过上述细节，让他们在潜移默化中感受爱、发现爱、并学会去爱。
二、用一根筷子易折断，一把筷子难以折断的简单道理，培养集体凝聚力。一年级的孩子进学校如同离开笼子的小鸟，乱飞，作为班主任的我必须当好鸟妈妈。让他们有一个安乐的窝，让他们一起游戏，懂得合作的快乐；让他们一起打扫卫生，尝到劳动的快乐；让他们听同学讲故事、唱歌、读书，去发现别人的美，产生学习的动力，渐渐明白：集体是有你、有我、有他。
三、结合语文教学培养孩子良好的学习情感，也有利于集体建设。尤其不能忽视“学习激趣”对集体的影响，语文是母语教学，“情趣”直接影响孩子们上学的态度，从而产生心理倾向。激发孩子学习的情趣，能诱发孩子渴望求知的欲望，对学校、老师、同学、学习萌发感情，成为学习的原动力。这样可以形成学风浓的好集体。
以上，只是良好集体形成的一点起步练习。更深更细致的工作，还在今后随着年级升高的日常教学中得以完善、落实。
附：班主任琐碎工作中的零碎记忆
小学班主任工作我觉得就是服务员的工作。它要求工作中既要热情又要周到、细致。要如同和风细雨慢慢滋润学生的心田，让他们在潜移默化中明理、明智，继而养成好习惯，再形成良好的道德修养！要达到此目的，班主任要有敏锐的洞察力，捕捉好教育的切入点，见机行事、适时诱导。
场景一：偶遇学生打架
今天课间操遇见两个学生打架，而且同时在哭，看样子各自有理！我没有责问他们，让他们与同学一起坐好。我问：“孩子们，你们在家里犯了错误是不是受到家长的一顿打？”学生齐答：“不是！”我又问：“家长怎么做的？”学生说：“讲道理。”我趁机引导，你们家长对你们多爱啊！所以，你们也很爱他们！那么，你们离开家长，来到学校除了老师就是同学最亲了，你们一起学习，一起游戏，多快乐！这个集体谁也离不开谁，你们就应该如同兄弟姊妹，互相关心、互相帮助、团结友爱。要有我爱大家，大家爱我的精神！遇到同学做错了，如果他不是故意的，就原谅了他。如果他是故意的，就友好的提醒他。经过你的提醒，他还不听可以找老师啊，没有解决不了的！何况被你谅解的同学会知道自己错了的，这么多同学的眼睛在盯着他，他会不改吗？孩子们，你们要知道，你宽容的对待别人，别人也会宽容的对待你。有必要动手吗？学生微笑着摇头示意。那两个打架孩子红着脸各自说自己错了。
场景二：教室地面纸屑缕禁不止
低年级的孩子爱卫生的习惯很难养成。随地扔纸现象严重，强调了，一会儿就忘了，我为此很伤脑筋！一天，我进了教室没有再吱声让学生捡纸，请孩子们坐好。我问：“孩子们在家里都一个属于自己的小房间对吗？”孩子齐说对。我又问：“谁来说说喜欢自己的小天地吗？喜欢它的什么？”孩子们七嘴八舌的说了许多：漂亮、写字学习、玩玩具、干净整洁……由此我说：“孩子们多爱自己的小家呀，把它打扮得漂漂亮亮的，真能干、真乖！那么，你们离开小家来到学校，教室就是你们的小房间，校园就是你们家的大客厅。我们在这里生活、学习就要像爱家那样去爱它，也让它干干净净的，让我们呆在里面舒舒服服的好吗？”学生激动的说好！“那我们该怎么做呢？”我问。学生说开了：不乱扔纸、不随地吐痰、桌椅摆放整齐、收拾好学具……通过这次教育，学生乱扔现象好转了：有纸主动拾起，主动扫地，主动整理讲台。更让我感动的是一次课间操完了，我班学生余可走在我前面，我亲眼目睹了他把上操场飞扬的塑料袋一一拾起扔进了垃圾箱里。当时我很激动，立即抚摸着他的小脑袋说真乖！后来又到教室当众表扬，同学给予他热烈的掌声！
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[2005-01-22] 摘自《》网站
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