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洒向学生都是爱——转化后进生的体会
佚名
  
  关爱学生是教师的天职。班主任只有热爱学生,才能与学生建立良好的和谐的人际关系。班主任对学生的爱护会对学生的身心发展产生直接而深刻的影响,因此班主任要把爱撒向每一个学生。尤其是后进生,他们更需要班主任的细心呵护,关怀体贴,理解尊重,谆谆诱导……
  作为一个教师,有责任、有义务,也应该有能力帮助教育好这些后进学生,使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长,展现自己独特的风采。如何使后进生转化为合格的学生呢?下面我谈谈自己在这方面的一些体会。
  一、关心爱护春风细雨润心田
  对学生的热爱,是班主任在履行职责时对教育对象产生的一种强烈的、高尚无私的道德情感。“粗暴型”和“冷淡型”的教育都会极大地伤害学生的自尊心,挫伤了他们的积极性。
  爱学生不是抽象的、虚幻的,而是具体的、现实的,渗透在对学生的一言一行之中。平时,班主任应细心观察后进生,了解他们的思想动向,关注他们的言谈举止,于无声处撒爱心。
  1、不尽关怀,启动转变的推动力
  多一些关怀,少一点责难,将更容易赢得学生对老师的感情。要做到对学生情况了然于心,以便在他们退缩时,推一把,跌倒时,扶一把,遇到困难时,帮一下,失去信心时,鼓励一下;以便一有变化预兆,就能及时捕捉,并打好“预防针”,阻止其继续下滑。还要经常来到他们中间,听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”,他们会感到老师是爱他的,真心帮助他的,是为了他好,自己决不能让老师失望。一旦意识到这一点,他们自然会认真完成老师提出的各项要求。
  2.信任尊重,实行转变的内动力
  关心只能启动转变,而要让要求进步成为后进生的内在需求,变“要我提高”为“我要提高”,就还需老师的信任和尊重。
  后进生因为屡次犯错,常常导致老师的恼怒,父母的责怪,同学的嘲笑,可能自己都不信任自己了。老师就要积极寻找其身上的“闪光点”,因势利导,给予更多的鼓励和赞美。不要用挖苦、讽刺、刻薄的语言来刺伤他们的自尊心,而应从内心里去尊重他们。在2003届毕业生中有一个叫王凯的学生,由于学习基础差,加之升入初三功课又多,认为自己反正学不好了,就产生“破罐子破摔”的心理。不完成作业,上课随便说话,害得同学都不愿意与他同桌。我苦口婆心反复劝导,无济于事。但该同学在车棚管理中,认真负责,他值周的车棚成绩列年级第一。于是我在班上提出让大家向他学习的建议,希望同学们都能尊重他的劳动成果。他听了十分感动,竟把车棚管理的任务给包了。我于是提出更高的要求:“王凯同学,你每天能够早到校为同学服务,说明你是一个热心,充满爱心的好孩子;你能天天如此,又说明你有毅力。老师相信,你在学业上也能把这么多优点表现出来的,对吗?”老师充满期望的语言激发了他的进取心。从此他上课认真了许多,作业上也能按时完成了。
  关心就如一缕春风,吹开了后进生的心门,信任和尊重就像一阵细雨,慢慢的、悄悄的滋润着后进生的“心田”,让他们内心涌动起一股暖流,一股上进之流。
  二.时时鼓励,风正帆满好行船
  古今中外的教育家无不重视精神鞭策的作用。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过,让每一个学生在学校里抬起头来走路。这“抬起头来”就是信心的体现,而能让他们“抬起头来”的最好方法就是肯定和赞扬。林肯曾说:“人人都喜欢受人称赞。” 美国著名的心理学家威廉詹姆士也说过:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”而教师对学生的评价起着学生衡量自我表现的成败,认知自我能力的暗示作用。一个智商很高的孩子如果每天面对的都是指责,批评,他就会得到一种也是唯一的信息:我不行。久而久之,他对自己的能力产生了怀疑,心理就会压抑,情绪就会低落,随之而来的就会自卑,孤僻,甘愿落后。而时常赞扬后进生,肯定他们的点滴进步,就能使他们时时感受到成功的愉悦。这样一来,他们就会肯定自己,发现“我也行”,进而树立起“我一定行”的信心,就会投入集体,大胆地参与,就会增强责任感,自勉自强,努力向上。我在班内搞了星光灿烂的活动,就是给每一位在某方面有进步的同学贴一颗红星。有一个学习成绩差、纪律涣散的学生,竟然偷偷地给自己在争星榜上贴了一颗红星。班干部把这一情况向我汇报以后,我没有对这个同学严厉的批评,而是及时召开了一个讨论会。在会上同学们纷纷指责该同学这种不光彩的行为。我经过冷静的思考这样说道:“XX同学给自己贴星,确实是一种不正确的行为,但是他这样做也是追求上进的表现。我们先给他贴上这颗红星,相信XX同学会经过自己的努力真正地赢得这颗红星。”一直低头脸红的XX同学没有想到老师会给予他这样的评价,他站起身来说:“谢谢老师对我的鼓励,这颗红星就是我前进的目标和方向。”从此以后,他改掉了许多缺点,榜上的红星自然也就多了起来。
  三.对症下药一把钥匙开一把锁
  一个班级当中,有六十多个孩子,其先天条件,心理素质,文化素质,学习成绩不可能一样,总有强弱优差之分。班主任要承认这一差异,要厚爱每个学生。为了更好地带动后进生与其他同学共同进步,需要分析后进生的后进原因,了解他们的兴趣和爱好,了解他们的苦恼和欢乐,了解他们的性格和才能,了解他们的理想和追求,了解他们的家庭环境及在家中的地位等等。只有全面了解,把各种资料加以分析、综合,才能剖析出后进生之所以后进的原因。
  有的后进生后进是因为思维慢,接受新事物的能力差,我就成立了一个“1+1”互帮小组,让一位耐心细致、责任心强的优秀生,常常辅导他,多遍讲解,多次练习后,后进生记牢了,理解了,成绩自然也就提高了。
  有的是因为长辈溺爱,没有养成良好的行为习惯,自律意识差。针对这种情况,我分三步走:明理、体验、固行。在我现在的班中有位叫谭XX的学生,在小学就是出名的学生。据学生反映,此学生是校长“黑”名单上的人物之一,上课扰乱纪律,打架骂人,脏话连篇,长期不完成作业,家长不配合班主任的工作,班主任对其无计可施。接班伊始,他身上的毛病全都暴露无遗,有时甚至搞得全班上不下课去。对于他的毛病我曾经无数次教育过,甚至有时也发过火,但是效果十分不理想。经过多方面了解,我知道这个同学从小就生活在“蜜罐糖盆”里,行为习惯无规无矩,思想意识散漫松懈。积习难改,但是我多次观察,发现这个同学很“擅长”在老师面前表现自己。由于他又高又壮,我就让他负责搬奶、分面包的工作。出乎我的意料的是他干的非常认真。于是我就不断的表扬他。接着,我又给他创造一些机会。科技节上,他带领同学们搞发明,又获得了成功。成功的快乐成为了巨大的推动力,推动着谭XX同学继续向前,不断尝试着去获取新的成功。  
  有的是因为父母离异,心情压抑而沉重,心理负担重。还有因为身体有病的,因为父母不重视的……我都注意根据各自特点,“对症下药”,方法灵活多变,力争一把钥匙开一把锁。
  除这三点外,班主任还应为人师表,让后进生以自己为楷模,“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”,古人的教诲是不能忘记的。
  苏霍姆林斯基指出,在孩子们的心里,班主任既是敬爱的师长,又是最能了解和信任他们的朋友,也是最能体贴和爱护他们的母亲。在转化后进生的工作中,班主任更要充当好这三种角色:良师、益友和慈母。应把爱洒向每个学生,只有这样,才能使每一朵小花都绽开美丽的花瓣,每一轮朝阳都发出灿烂的光芒。当然,后进生的转化有其反复性和多变性,决非一朝一夕之功,我们要长期不懈、持之以恒地去做好这一项工作。
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   [2011-08-15]   摘自《老百晓在线》网站
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