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合理调整儿童“多动症”
张菊香
  
  今年我担任了小学一年级的语文教学及班主任工作,发现班里有几个“多动症”的学生。我翻阅了资料证明:儿童“多动症”并非是儿童的病理状态,现代科学认为,儿童均存在着多动,由于他们的生理机能旺盛,喜欢对新鲜事物接触,所以在严格的纪律约束下,儿童心理克制受到影响而出现多动现象。若不合理调整,对他们今后学习会带来很大影响。如何调整这些学生呢?我认为可从以下着手:  
  一、良好的师上生关系。  
  良好的师生关系是调整“多动症”集中思想、热爱学习良好发展的关键。“多动生”往往思想活跃,勤于外界接触,上课时不集中精力,做小动作,课后不完成作业,不愿与老师交往,如果老师能满腔热情地关怀他们,帮助他们,抓住时机,及时与他们交谈,培养自信心,就能使他们养成良好的学习开端。
  二、调整“多动生”的幻想性。  
  “多动生”往往幻想力强,课堂上当你发现他们坐而不正,站而不稳,或恍惚不安,或烦躁易怒,你就会发现他们有某种幻想。教师应抓住这个时机,积极鼓励他们,诱导他们。“多动生”的幻想往往是超出现实很远很远,教师应鼓励他们在努力、掌握科学文化知识的基础上,把幻想变为理想,帮助他们从幻想中解放出来,把思想集中到学习和发展上来。  
  三、增强教师讲课的趣味性。  
  教师讲课的趣味性是调整“多动生”集中思想的又一关键。我在教学中发现,“多动生”的又一个特点是爱说,爱笑,易激动,易忘记,无易记忆力较强,他们在说笑的同时可以加深记忆,如果教师讲课照本宣科,发挥不够充分,这样学生不仅不会集中精力去听,而且最易忘记,甚至觉得没意思,坐起小动作来,如果我把课讲的栩栩如生或让他们亲自去做,这样他们不仅加深了记忆而且越听越爱听,还能把他们的积极性、创造性和思维敏捷性融合在一起,让他们理解的快,学习的深。  
  总之,只要教师耐心地去帮助学生、关爱学生“多动生”是可以改掉自己的不足的。  
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   [2011-10-09]   摘自《西陵教育信息网》网站
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