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识字活动《虫儿国做客》
无锡锡山区荡口中心小学 平雪芬

  【活动简介】
   本活动是一次科学认读识字活动,采用带领学生逛虫儿国的形式,围绕小学生在日常学习生活中已接触和了解搜集到的昆虫资料,引导学生用多种形式进行交流汇报,从中认识昆虫的名字,认读一些跟昆虫有关的词语、故事、儿歌、谜语等。
  【学生分析】
   对于一年级上学期的学生而言,识字课是陌生的。学过的“认一认”是他们仅有的识字积累。但是大部分学生有强烈的识字愿望。所以在教学上要紧密联系学生的生活实际,抓住学生的思维特点,增加趣味性,使学生爱学,乐学,在轻松的氛围中掌握识字的方法,培养识字的兴趣。
  【活动目标】
   1、认识昆虫的名字,初步认识到虫类的名字大多与偏旁“虫”有关。
   2、引导学生在搜集有关昆虫资料的过程中,认读字词,丰富知识。
   3、学会认读一些跟昆虫有关的词语、故事、儿歌、谜语。
  【活动准备】
   搜集有关虫类的资料(图片、故事、成语、谜语、儿歌等)
  【设计思路】
  一、情境激趣,快乐学习。
   《语文课程标准》把“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”放在低年级识字教学阶段目标的第一条。一年级的识字教学应该把培养学生的识字兴趣放在第一位。
   本次活动运用多媒体课件为学生创设了一个情境,那就是童话王国中的虫儿国,梦境般的虫儿国就在那棵奇特的大树城堡中。教学时用图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描绘情境,综合运用猜谜、游戏、表演、活动等多种手段让学生参与到识字过程中来,主动地识字,把识字做为一种乐趣。
   《语文课程标准》提出,学生是学习发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级的学生达到这个目标还有难度,因此教师的有效引导显得更为重要。
  二、自主识字,多方引导
   “科学识字”其根本着力点在于通过主体开放的活动,开发学生的学习潜能,培养学生的综合素质。因此活动时,充分利用学生的生活资源,引导学生把搜集到的资料,进行学习交流,并生成新的知识,引导学生富有情趣地探究,获得知识,习得能力,如一开始的“虫儿名字知多少?”就犹如一次大比拼,学生在比一比中就兴趣高涨;“与虫儿们打招呼”适时地让学生动动嘴、挥挥手,解放了他们的身心。“给虫找朋友,拼拼字宝宝”、“设计名片,猜编谜语”等鼓励孩子采取多种方式主动识字,提倡动眼、动口、动手、动脑、手脑并用,发挥识字过程的综合功能,并在这一过程中达到激活大脑的功能。“诵读儿歌”则将阅读和识字有机结合起来,让学生在阅读中识字,在识字中阅读,两者相互渗透,相辅相成,最终达到多识字、开启孩子潜能,促进孩子尽快阅读、尽快发展的目的。
   整个活动配以相应的图片、音乐,辅以多媒体课件,帮助学生不仅识了字,理解了词语,而且认识了事物,受到美的熏陶。
  【活动时间】:一课时。
  【活动过程】

  一、虫儿名字知多少。
   1、猜谜(媒体显示图片):小朋友,看,那就是童话王国中的虫儿国,想去吗?虫儿们呀给我们出了一个谜语:身体半球形,背上七颗星。棉花喜欢它,捉虫最有名。(打一昆虫)
     学生猜出后,媒体显示七星瓢虫图片。
   2、揭题,读题。师述:七星瓢虫多可爱呀,咱们大声地跟它问个好——你好,七星瓢虫。瓢虫要带我们去虫儿国做客,你敢不敢去?想去吗?揭题,齐读“虫儿国做客”。女小朋友敢不敢去?再读一读题目。
    (这一环节,以猜谜导入,通过媒体特有的图文并茂、声色俱全的动画,展现鲜明的形象,渲染梦般的意境,因而更易于激起学生对本次活动的想象和联想,从而心驰神往。)
   3、小朋友,虫儿国的居民们可多了,比比看你能说出几种虫儿的名字呢?看谁知道得多?你是怎么知道的?学生说到本课虫子,就点击出现相应图片。
     蝴蝶  蚊子  蚂蚁
     蜻蜓  蝗虫  蟋蟀
     螳螂  蝈蝈  蜜蜂
   4、与虫儿们打招呼——毛毛虫(长大后变蝴蝶)你来当一回美丽的蝴蝶小姐,飞一飞吧?蟋蟀是昆虫音乐家,你听过蟋蟀的叫声吗?养过蝈蝈吗?
   5、九种虫子都跑来和我们见面了,咱们再来喊一喊它们的名字吧。
     (刚入学的一年级学生尤其活泼好动,比比谁知道的虫儿名字多,与虫儿们以各种方式打打招呼,活动了学生的手脚,解放了他们的身心,让孩子们觉得学习、识字并不是一件枯燥乏味的事,而是非常好玩的。)
  二、给“虫”找朋友,拼拼字宝宝。
   1、把这些虫儿都请到黑板上。(“虫”字旁变红色)。
     A、小朋友,仔细看,这些虫儿的名字里藏着一个秘密,你发现了吗?(都有虫字旁)
       世界上有成千上万种虫子,这些虫的字宝宝都喜欢和“虫”交朋友。
     B、小组活动:哪些字宝宝爱跟“虫”交朋友呢?虫儿们给你们一个信封,里面藏着它们的朋友,让我们动脑筋找一找吧。(信封里拿出字卡:虫、胡、青、廷、国、文、吴、公、马、义、堂、郎。)做游戏:一个小朋友拿着卡片说:我是“虫”,我的朋友在哪里?另一个拿另一块卡片说:我是**,然后你们一起说——我俩合成***
      全班交流,投影汇报:虫+青=蜻虫+廷=蜓
      蝴蝶、蚂蚁、蚊子、蜻蜓、蝗虫、蟋蟀、螳螂、蝈蝈、蜜蜂。
     C、你还能想到哪些带有“虫”的字宝宝呢?
       板书(呈圆圈形):蜘蛛、蜈蚣、虾、蛙(蝌蚪)、蛇、螃蟹、虹、蜗、苍蝇、蚂蚱、蚯蚓、螺蛳(si)蚕、蟑螂、(蝉)、跳蚤、虱子、
     D、小结:汉字宝宝好玩吗?虫儿的名字一般都有虫字旁,整个字跟半边字的读音差不多。
      (充分利用媒体优势,通过暗示与点拨,让学生自己去发现这些字宝宝之间的联系,利用他们已有认知事物的前期经验,启发学生自主识字。找秘密、拼拼字宝宝,这些活动让学生动手又动脑,提高了识字的兴趣)
  三、设计名片,猜编谜语、交流资料。
   1、小朋友,虫儿们听说我们小朋友聪明爱动脑筋,想请我们帮着设计一张名片,把它们的长相、发出的声音、喜欢干什么、吃什么都放到名片上去介绍介绍。
     A、老师帮蝗虫设计了一张名片。师——我是蝗虫,我有厉害的大腭,喜欢成群结队地生活。我们蝗群所到之处,各种绿色植物就会被一扫而光,给你们人类带来灾难。因此人们把我们称为蝗灾
       带出词语与儿歌读一读:害虫蝗灾儿歌:蝗虫,蝗虫,成群结队,像条凶龙。凶龙一过,庄稼吃光。
     B、请你选择一样动物介绍介绍,设计名片。
      (在指名学生读儿歌时问:老师没写拼音,你怎么认识这个“晴”的?由此指导识字方法:在遇到不认识的字时,可以根据字的样子和文章意思,猜一猜它的读音,但是猜过后别忘了问一问你母老师,这样不会读错字。)
      蝴蝶:毛毛虫花衣裳翩翩起舞蚊子:吸血夏天
      蚂蚁:小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把它驮,鱼儿乐得笑呵呵。蜻蜓:捉蚊子
      天气晴,河水清,小蜻蜓,大眼睛,飞来飞去捉蚊虫。蟋蟀:唱歌昆虫音乐家
      蜜蜂:窗前几只小蜜蜂,飞到西,飞到东,一飞飞进花丛中。
   2、其实,名片上还可以写上虫儿们的谜语。你搜集到哪些虫子的谜语?请给小小组的同学猜一猜。
    a小小组活动后交流,实物投影学生的谜语(两三个)。
    b咱们学着也来编一编吧,引导参考媒体上的图、词语,试着连起来。
     交流。——是谁编的谜语,你就领着大家读一读。
     如:小时是条毛毛虫,长大爱穿花衣裳,翩翩起舞花丛中。
       这个坏蛋爱吸血,夏天一到嗡嗡飞。
       两把大刀手中拿,虫子见了真害怕。
   3、你还搜集到它们的什么知识呢?
    (“语文教学的外延等于生活”,课堂的学习应与学生的生活密切联系。以生活世界作为学生学习的背景和桥梁,是学生学会学习的根本。学生在生活中影视片中经常看到大人使用名片,今天让他们为昆虫设计名片,学生感到新奇有趣,学习兴趣倍增。在这一环节中,以图片、动画再现生活中的昆虫形象,学生只要能将图画与文字挂起钩来,凭借日常生活对这些事物的先期认识,就可想象出昆虫的名片来,并且这一环节又给学生创设了一次自我亮相的机会,让学生过了一回演昆虫的瘾,从而为学生主动学习成语、儿歌,做到“无师自通”提供了途径。同时这也发挥了识字过程的综合功能,并在这一过程中达到激活大脑的功能。)
  四、拍手念儿歌:
   1、师述:临走之前,虫儿们送给大家一首儿歌,留作纪念。咱们来念一念。
     一只蜘蛛踩钢丝,两只蚱蜢练跳高。
     三只瓢虫比爬杆,四只螳螂耍大刀。
     五只蚂蚁比力气,六只蜻蜓做早操。
     七只蟋蟀弹钢琴,八只蜜蜂唱歌儿。
     九只蝴蝶翩翩舞,许多小花看热闹。
     老师下课后把儿歌贴在蓝猫识字乐园里,你还可以自己再去念。
   2、不知不觉做客时间就到了,咱们得跟虫儿们告别了。
     让我们跟虫儿们告个别吧——再见,蝴蝶,蚊子,蚂蚁,蜻蜓,蝗虫,蟋蟀,螳螂,蝈蝈,蜜蜂
     (识字与阅读不可分,这里的“诵读儿歌”将阅读和识字进一步有机结合起来,让学生在阅读中识字,在识字中阅读,两者相互渗透,相辅相成,最终达到多识字、开启孩子潜能,促进孩子尽快阅读、尽快发展的目的。)
  五、总结回顾,拓展延伸。
    小朋友,今天我们认识了好多虫子,还有一些虫的朋友。它们的名字都跟“虫”有关,很多字宝宝里有半个字都跟名字读音一样,虫儿国好玩吗?
    你还想认识更多的小虫子吗?下次咱们再多搜集一些有关虫子的图片和故事,咱们再去逛逛虫儿国。
    (语文是门开放性学科,识字教学更要走出课堂,充分利用学校家庭、自然、社会中的语文教育资源,特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验的教育资源,不断拓宽学生识字渠道,使学生在不知不觉中认识更多的字。)
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   [2009-08-12]
  
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