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教师分层教学计划
佚名

  一、现状分析
  班级有些同学上课不认真,作业速度慢,在学习中思维反映比较慢。书写时不够清洁,比较邋遢,完成作业速度慢,写字时边写边玩。上课好动,学习时间比较短暂。基础知识薄弱,上进心不强。爱玩,常常忘记作业。性格内向,很少与人交流。
  综上所述,学困生普遍存在着以下几点情况:
  1、学生对基础知识掌握的不够扎实,缺乏对学习的兴趣与积极性。
  2、课堂中常规欠端正,没有认真听讲的良好习惯,注意力不够集中。
  3、完成作业拖拉,没有做到及时,造成对新学知识的巩固。而且存在着交“任务”的心态,应付应付,没有一股学习的主体性。
  4、性格、心理因素也造成学生进步障碍。
  二、教学目标
  1.改变学生在课堂中不良的学习习惯,逐渐养成良好的学习习惯,形成一定的学习自觉性。
  2.掌握最基础的知识和技能,学会最基本的思维方法。
  3.落实个别学生的课堂常规问题,把握学生个性发展。
  4.针对存在的问题,纠正各自的问题,在学习能力得到一些发展。
  5、加强思想教育,提高心理因素。
  三、具体措施
  学生是课堂学习的主体,教师是课堂学习的引导者。要提高学生的学习能力,我们得做好教师的引导作用。由于学生的基础不一,能力各不相同,我针对以上学生存在的问题,认为可以从以下几个方面来提高学生的学习。
  第一,与个别交流。学生的思维是开放的,有自己的想法。无论他们的学习怎么样,起码他们是今天学习的主人,是未来的希望。对没有学习兴趣惰性太强,自控能力较差的学生,运用引导法,如:有些学生运用课前先辅导,课中多鼓励,引导其思考,触发学生课前的准备,拉近与中等生的距离。让他们也能在学习中不处于自卑的心理,自己的思维不弱于他们,鼓励课前的学习,有课前预习的习惯,让其他同学也向他们学习,不断提高他们学习的趣味性和积极性。
  第二,与优生结对。有些学生在学习中有一定的自学性,有自主学习的习惯,点拨他们与优生交流,学习他们的思考方法,以他们为榜样,迎头赶上。对于愿意学习,但没有正确的学习思路,使成绩一直处于停滞状态的学生,运用点拔法,如:与优生结对,学习知识同时、交流想法、思维方式,在辅导中让优生感受帮助的快乐,学习者得到提高。教师不断地对他们输入思想,及时检查,帮忙结对中遇到的问题,及时做好调整。
  第三,家校联系。家庭是学生成长的第一社会环境,家校联系是我们在教学中必不可少的,家长是他们的第一责任人,与他们的交流,让学生在得到鼓励的同时,得到家长的认可。对于有一定学习基础,但成绩不稳定,需要拔高的学生,如:让家长及时了解孩子在学校的表现,同时,作为教师了解学生在家的情况也是我们教学的一部分。离开了家长,我们的教学也许无法开展。家长在我们教学中起到了很大的作用,我们及时作好记录,进步时要适当表扬。
  第四,建立个人学习档案,及时分析。个别学生建立个人小档案,及时分析情况,适时帮忙。学生由于自身的学习能力不强,在学习中困难较大,重点抓基础、养习惯、带着走。让他们了解自己的基本情况,确立自己的学习目标,在不断学习、生活中进步。
  四、具体效果
  让学生提高学习的兴趣与积极性,改正不良习惯,发挥自己的特长,在不同层面都有所提高,被同学接受,提高自信心。
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   [2011-09-22]
 
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