口语交际案例：《毕业赠言》
执教：沈阳市和平区振兴二校 房尘洁
指导教师：沈阳市和平区教师进修学校 王桥治 |
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一、教学目标：
1、培养学生的口语表达能力，分辨赠言的优劣，引导学生说出一点新内容，吐露一些新见解。
2、根据学生的特点把自己的希望和祝愿组织成美好的语言送给他（她）。
3、感受师生之间，同学之间纯真美好的情感。
二、教学过程：
（一）创设情境，激发情趣。
师：大家都喜欢猜谜语吧！我给你们准备了几条，一起来看（电脑出示）：
文文静静一张脸，古筝弹得不一般。老师书桌常整理，从来都是无怨言。
生：刘冰倩
师：长得白白胖胖，萨克斯吹得最棒。美术作业一流，就是作业常忘。
生：赵舒阳
师：能跑能跳，爱哭爱笑。说话快人快嘴，办事风风火火。
生：李阳
师：为什么你们猜得这么快呢？
生1：因为我们同学之间非常熟悉，特别了解。
生2：因为这些谜语抓住了同学的特点，所以很容易就能猜出来。
师：这些都是和我们朝夕相处的同学。马上就要小学毕业了，我想大家一定都有许多心里话想说，对吗？（对）今天，我们就来上一节口语交际课：毕业赠言（板书课题）。
（二）评析赠言，写作指导。
师：前两天，老师就发现有的同学已经开始写毕业赠言了。经得本人的同意，我选取了具有代表性的几张，一起来看一下。（实物投影演示）
祝你永远开心！
祝你身体健康，学习进步！
祝你天天好心情，勿忘我！
师：你们对这几则赠言有什么看法？同桌或四人小组之间可以交流一下。（小组内讨论交流）
三分钟之后，学生汇报。
生：这些赠言没有抓住人物的特点来写，送给谁都行。
师；对，赠言要有它的针对性，送给谁都行就失去它的意义了。（板书：1、赠言要有针对性）赠言同写作文一样，都要抓住人物的特点来写，只有这样，才能富有个性，与众不同。如果你给某个同学的赠言，适用于所有的人，那么就失去了它的价值。
生1：我们组觉得写得太少了，难道同窗六年没有可值得回忆的东西吗？
生2：我也觉得过于简单，读起来没有什么意思。
师：说得真好，赠言要有一定的内容，（板书：2、赠言要有具体内容）那你们觉得赠言应该说哪些内容呢？
生1：可以说生活学习中的片段。
生2：可以说你们之间发生的故事。
生3：可以说一些希望和祝福的话。
师：有了这些内容，说起来就充实多了。除此之外，其他同学还有补充吗？
生1：我们组认为这些赠言写得太平淡了，一点也不感人。
生2：写得没有什么意思，不爱读。
师：赠言的语言要优美、生动。这样才能给人留下深刻的印象。（板书：语言生动优美）
老师这里有一本毕业赠言。这是11年前，我的同学写给我的。如今，它已经成为我回忆中一个重要的部分。可以想象，一篇优美的毕业赠言会带给人多少愉悦的享受，而这种享受，会伴随人的一生。老师给大家找了几段祝福语，我们一起来读一读。
（1、我们即将步入新的生活，前面的路还很长很长，让我们更加珍惜今天所拥有的青春和友谊，用真情去浇灌友谊的花蕾。
2、你我为了理想而历尽了艰难，才走向了成功之路。但愿你还能记得，永远地记得，那一段充满着奋斗激情的闪亮的日子！
3、我们相逢在陌生时，我们分别在熟悉后。明天，我们要到生活的星图上去寻找自己的新的位置，让我们用自己闪烁的星光相互问讯，相互祝福！）
（三）创设氛围，激发情感。
师：赠言的这几个主要特点都是外在的一个表现形式。如果把它们都看成是盛开的花朵，引起别人的注意。那么情便是使这些花开得更鲜艳的土壤。首先要打动你自己，然后才能打动别人。老师这有一段录相，我们一起分享。
播放录相（音乐起），片段1：篮球比赛是激烈的场面。片段2：课堂上同学们热烈讨论的场面。片段3：新年联欢会上精彩节目的片段。
师：六年了，多少个朝朝暮暮，风风雨雨，我们在一起；多少个成功失败，流泪流汗，我们在一起。校园里的欢声笑语，生活中的点点滴滴，都让我们难以忘记。同学们，情到深处，哪怕是最质朴的语言，也同样让人感动。现在，就让我们对你最亲爱的朋友说出你所有的留恋与祝福吧！
（四）互相赠言，升华情感。
思考几分钟后，学生汇报赠言。
师：接到祝福的同学也要谈谈你的感受，大家用掌声的热烈程度来打分。（配乐《放心去飞》）
生1：我把我的祝福送给郭红雨同学：郭红雨，六年了，我们一起走过许多风风雨雨的日子，你是我学习生涯中难觅的知音。遇到不懂的问题时我向你请教，你总是不厌其烦的给我讲解；在生活中我遇到不开心的事情，你又像大姐姐一样开导我。马上要分开了，真舍不得你。
生2：谢谢你给我的祝福，同样，你也让我感受到了友情的可贵，我们永远都是好朋友，不是吗？
全班同学报以热烈的掌声。
生1：我把我的祝福送给赵杰同学，赵杰，我们可是铁哥们了，既是学习中的伙伴，又是生活中的朋友。还记得吗？有一次，我们俩和几个人一起踢球，就在你家的院子里，我们立几个书包当球门，我当守门员，你一脚大力射门，结果球没进，鞋进了。我抓住了你的一只臭鞋，当时我们笑得都直不起腰来了，多快乐呀！真希望时间能停留，祝你今后的日子天天开心！
生2：你我之间的友情永远也不会改变的，送你一句话，“海内存知己，天涯若比邻”
全班同学再一次报以热烈的掌声，有的同学悄悄留下了泪水。
生1：刘丹，在这六年的时间里，你的学习成绩一直名列前茅，同时也是我的竞争对手。每次考试成绩你比我高时，我都会很不开心，暗地里和你较劲。有一次，老师让我给你盖小红花时，我故意给你少给你盖了一朵。当我们之间有矛盾时，我还记恨过你。现在回想起来，当时多么幼稚啊！如果时间能重来，我们一定是最好的朋友，我有对不住你的地方，你能原谅我吗？
生2：的确，我曾经认为你是一个很小气的人，总是故意和我过不去。但是，我从来没有记恨过你。升入初中以后，我们再比高下好吗？
同学们的情绪低落下来，哭声此起彼伏。
生：我要把我的心里话送给全班同学，同学们，每当回想起我们一起走过的日子，我的心里都会很难受，但是，天下没有不散的宴席，我们不可能永远都在一起。在不同的学校，我们会认识新的同学，新的朋友。展现在我们面前的是一片新的天地，祝同学们学业有成，升入理想的学校！
全班同学报以热烈的掌声。
生：我想把这份祝福送给您，房老师！老师，您当了我们五年的班主任，就像妈妈一样，为我们这个集体呕心沥血。全校老师中，你是每天走得最晚的一个，即使您生病了，也从不休息，坚持给我们上课。取得成绩时，您和我们一起开心；遇到困难时，您和我们一起面对。五年的时间，您为我们付出多少啊！所有的点滴，都记在我们的心里。现在，我代表全班同学道一声：老师，您辛苦了！祝您身体健康，永远幸福！
师：我是平凡的，但我是富有的，因为，我有你们，你们是我最大的财富。
师：同学们，老师今天真的很感动。的确，六年了，时间就这样转瞬即逝。你们都长大了，成熟了，到了该飞走的时候了。纵有百般不舍也无法挽留逝去的时间，但值得欣慰的是，在六年并不短暂的时间里，你们的生命中曾有一段，让我与你相伴。未来的路还有很长，你们将会迎接更的的挑战，希望你们以后都能成为我最引以为傲的作品。我会在幸福里磨一根最幸福的针，为你们的一生钉上永远的祝愿与吉祥。
案例评析
口语交际课是以训练学生听、说能力，规范学生口头语言，提高学生口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯为任务的一种听说训练，是语文教学中重要的一部分。
这是一节感人至深的口语交际课，围绕了一个互赠留言的主题，让学生在心头自觉滋生出表达动机，贴近学生的生活，符合六年级学生的实际情况，不仅提高了学生的表达能力，而且注重了情感体验。以情为线索，使整个课堂洋溢着学生真情的交流，完成了学生最诚挚心灵的碰撞，实现了语言与精神的同约共生，使语文学科的工具性和人文性得到了较好的统一。
一巧设悬疑——创设交流氛围
导入，是教师有意识、有目的引导学生进入学习情境的一种方式，是课堂教学的重要环节，目的是激发兴趣，启发思考。这节口语交际课在导入环节采取了猜谜语的方式，用三首打油诗写出了三个同学的特点。在这样的导入下，学生的情绪变得高涨起来，口语交际的主动性被激发出来。使他们带着美好的情感，怀着浓厚的兴趣，自觉地走进了口语交际。
二悉心指导——领会表达要点
许多六年级的同学在没毕业前都已经写过毕业留言，但是怎样才能说好呢？教师没有急于给出答案，而是出示了具有代表性的几张，让同学一起进行评价，找出大家爱犯的毛病，然后总结出赠言的几个特点：1、赠言要有针对性2、赠言要有具体内容3、表达时语言要生动优美，并且特殊强调了这些特点都是外在的表现形式，更重要的是要有情的基础，只有打动了自己才能打动别人。这些指导在没有束缚学生思维的情况下，让学生有方法可遵循，放飞了学生的思维，让他们有话可以表达。
三精彩回放——营造情感空间
《语文课程标准》指出：“（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境下进行”。因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能充分调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。
这节口语交际课有一个非常精彩的片段，那就是将学生平时点点滴滴的生活制成一段录相片，伴随着音乐放给学生看，让学生一同回忆在一起的快乐时光。录相中，有同学们参加比赛的情景，有上课时互相讨论的热烈场面，有新年联欢会时表演的精彩节目。录相中，师生洋溢在脸上最无邪的笑脸，紧紧相拥的情景，无一不深深地印在同学们的心里。越是美丽的东西，越让人难以割舍，越让人不忍话别。情到深处难自禁，为学生后来的真情释放，感情升华作了良好的铺垫。
四心心相印——进行心灵的对话
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。教学的艺术，首先是说话的艺术”。在这节课中，教师多次用富有感染力的语言去传情、去激情，这对学生来说是一种激发引导，是一种熏陶感染，也是一种潜移默化的影响。
在学生汇报的过程中，教师不仅强调了学生说的内容，更注意了生生之间互动的过程。让接受赠言的同学表达内心的感受，谈自己的意见和想法，不仅碰撞出心灵的火花，而且在语言表达能力上也有了相应的提高。这节课，最大的受益者是我们的学生，学生们最后发出的肺腑之言是学生发自心灵深处的声音，无矫揉造作，无迎合作态，让我们看到的听到的不仅仅是精彩的华丽的语言，更是学生的情感在短短的40分钟内得到的提升，这是真正的语文课，是教师新的教学理念，新的教学方式的印证。
认识与反思
在社会生活中，口语交际历来具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于学生的思维发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础，为此《语文课程标准》为小学的口语交际教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。
一纵观现在的口语交际教学，存在着一些问题值得我们反思：
1 、口语训练作为听说的训练，不是考试必考内容，对提高学生卷面成绩影响不大，在实际教学中，不能引起教师的足够重视，往往只注重了说的训练而忽略了听的培养，忽略了生生与师生之间的互动的过程，或者在口语交际课堂上如蜻蜓点水般敷衍了事，学生听说能力得不到真正的提高。
2、课堂气氛冷清，学生不能热烈参与，部分同学一言不发，做“旁听生”，或者是参与的学生刚开了个头，却又戛然而止，不知往下该怎么说，场面忽冷忽热。教师在课堂上比学生还累，说得比学生还多，辛辛苦苦的一堂课下来，学生收益甚少。
二口语交际训练是一门典型的技能课，有较强的实际操作性。要使学生具有和谐地进行人际交流的素养，必须创设具体的交际情境，采用灵活的形式组织教学。
1 、入情入境，让学生想说。
兴趣是最好的老师。设置口语交际的场景必须选择适合学生的生活素材，让学生在实践和体验中滋生交流的动机。在互动的语言环境中进行口语交际，生成心与心的碰撞。一起生活了六年的同学，已经建立起了深厚的友谊。毕业之后，大家还能再次欢聚于课堂中，畅所欲言，发表感想吗？这是多么让人留恋的最后时光，多么让人难以割舍的友情啊！有了这样的感情作为铺垫，加之教师富有感染力的引导，还有谁不愿意抓住这最后的日子表达肺腑之言呢？表达对最好朋友的祝福呢？
2、营造氛围，让学生敢说。
课堂上，教师的指导不是侧重于教学生如何开头，如何结尾，如何过渡，用这些技巧来限制学生，束缚学生的思维，而是要激发他们的表达欲望，让学生“轻装上阵”，自由表达，帮助学生感受一个真实的世界，萌发一份真实的情感，构建一个轻松的表达氛围。
在课堂口语交际活动中，最忌讳的是交流双方地位不平等，特别是在师生之间。学生在口语交际活动中，处于被支配的地位，教师应该认真听取学生的发言，坦诚发表自己的看法。平等的师生关系是一种人文精神的体现。只有学生感到自己与交流的对象，双方是平等的关系时，他才能感到自主、自信，才能拥有开口说话的权利。
教师除了要在人际关系中营造一种平等和谐的交流氛围外，还可以借助现代化教学手段，如这堂口语交际课，在《感恩的心》这首歌曲中，学生共同观看录相，一起回忆曾经幸福快乐的点点滴滴，学生的表达也就自然流露了。
3 、指导方法，让学生会说。
课堂口语交际活动重在人人参与，然而，口语交际活动中的冷场还是不可避免的经常发生，不可忽视的一个原因就是学生思维的狭隘性和单一性，也因为如此，才会使得原来有话可说的话题，让学生无话可说或是不知道从哪里说起。课堂中，教师的指导一定要少而精，起到画龙点睛的作用。比如，学生之间的毕业赠言往往只是单一的几句话，教师就可以从方法入手，指导学生除了说祝福语之外，还应该说哪些内容。如谈谈对方留给你的印象，回忆一起走过的日子，发生过的愉快与不愉快的事情等等。这样就会给学生的思维打开路径，对于口语交际有很大的帮助，并能够获得显著的成效。
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[2011-08-12]
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