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口语交际:《绰号的魅力》教学设计
殷都实验小学 孙巍

  教学目标:
   1、营造贴近学生生活的口语交际情境,使学生乐于表达,学会倾听和交流。
   2、学习抓住人物特点起绰号的方法,并尝试运用。
   3、感受绰号的魅力,学会尊重别人,文明用语。
  课前活动:(板书):倾听、表达、交流。
    你会听吗?(用身体来关注)倾听是一种美德;
    你会说吗?(用自信来表达)表达是一种能力;
    你会和别人交流吗?(用真诚来回应)交流是一门学问。
  教学流程:

  一、谈话引入,明白什么是绰号。
   1、绰号:也叫外号。就是根据某人身上的一些特点,给其取一个有代表性的称谓(板书:绰号)
   2、班里哪些同学有绰号?能说说自己的绰号吗?
  二、概括绰号种类,感受不同绰号带来的喜悦和烦恼:
   1、谁喜欢自己的绰号?为什么?(板画:笑脸)
   2、谁不喜欢自己的绰号?
     采访谈感受:自尊心受伤害 被嘲笑、挖苦(板画:苦脸)
   3、小组讨论:同样是绰号为什么有人喜欢有人恼?
     总结:好的绰号,使朋友关系更加亲密、融洽,能体现自己的修养、学识;不好的绰号,对人进行人身攻击,低级庸俗,伤人自尊,失去朋友!给别人起绰号折射出自己为人处事的态度以及知识素养。
  三、学习领会绰号的特点:
    过渡:怎样起一个准确合适的绰号呢?
   1、说绰号,猜人物,引导发现绰号的基本方法
     及时雨——宋江  玉麒麟——卢俊义  智多星——吴用
     入云龙——公孙胜 大刀——关胜    豹子头——林冲  
     霹雳火——秦明  双鞭——呼延灼   王熙凤——凤辣子
     粉刷匠李师傅——刷子李泥人张……
   2、明晓特点,提炼方法:
     绰号的语言:简洁明了、抓住特点,体现尊重(板书)
     起绰号的方法:抓住人物特点概括:外貌、性格、爱好、特长、学识…(板书)
  四、尝试运用,评价互动:
   1、给小组起绰号:明特点,说原因。互评(谁来评价)
   2、给同学起绰号:尝试书写——交流表达—评价互动
  五、课外延伸:
    名人的绰号:诗仙——李白   诗圣——杜甫  
    花朵的绰号:花中之王——牡丹 凌波仙子——水仙
    国家的绰号:风车之国——荷兰、瓷器之国——中国、钟表之国——瑞士
  六、总结升华:
    一个好的绰号,会使人顿生亲切感,了解人及事物的特点;一个不成功、纯属玩笑的绰号,只会有适得其反的效果。看来,小小的绰号也蕴含着大智慧,让我们更好的认识绰号,发现生活中的问题,赢得交际中的智慧吧!

                 与学生共享交流的快乐
               ——《绰号的魅力》课后反思

  每一次情感共振、心灵交汇的课堂都会让我久久回味其中,享受课堂带来的愉悦和幸福,更思索沉寂过后的回忆与得失。本次送课下乡活动柏庄镇之行,我汇报展示的是一节口语交际课。这节课的教学设计与教学过程我力图体现以下思考:
  一、口语交际的内容源于生活。
  本课的产生源于学生交往中常见的问题——同学之间起外号是学生中存在的普遍现象,其中不乏生动形象、富有智慧的绰号,但更多的是恶作剧形式出现的对别人的肆意贬损。班主任都处理过此类事件,但批评、堵截的效果甚微。
  五年级下册名著《水浒传》中一百零八位好汉特色鲜明、异彩纷呈的绰号引起了我的思索:如何从名著中汲取精华、学习方法,引导学生正确认识绰号,学习运用绰号,起到思想上疏导提高的作用呢?我及时发现和捕捉这一敏感话题,并以此为训练点,创设真实、具体、富有情趣的情境,使口语交际的过程成为学生提升思想、感情的过程,让学生乐于表达,勇于表达,因为句句是发自内心的感受,在提高口语交际能力的同时,学会尊重他人、文明交往。
  二、口语交际的特点体现互动
  在课堂教学的环节的设计中中,我有意识地设计师生和生生互动的口语交际实践训练。力图体现口语交际课“平等对话”、“互动生成”的特点。在轻松情境的创设,不同层次的动态交流中,引导学生畅所欲言,培养学生的听说能力,在交流中发展思维,进一步培养学生的创新精神。
  三、口语交际的评价注重情感
  《语文课程标准》指出:“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情感态度。”课上,我采用送绰号的评价方式,通过形象生动的语言,针对学生在交流过程的情感和态度给予点评。如:称呼积极发言,表现踊跃的孩子是“金子”;爱动脑筋的是“聪明的一休”,课外知识丰富的是“小博士”……激励评价的同时,渗透绰号积极的作用及起绰号的方法。
  设想与现实总会有差距。在本节课实际的教学中,口语交际的互动性体现不够,虽有小组讨论、同学之间的相互赠与及评价,但师生之间互动的频繁影响了生生间的交流、评价和改进。学生口语表达能力方面的培养也缺少具体的引导和提升。
  每一节课都会留下或多或少的遗憾,而遗憾引发的思考和探索,是与学生共享交流快乐,使课堂拥有长久生命力的源泉。

  (安阳市走进新课程讲师团送课下乡示范课)
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   [2011-08-21]
 
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