小鱼游了一天水,池塘妈妈怀里睡。
天上星星落下来,为他盖床珍珠被。
风儿唱起催眠曲,波浪又把摇篮推。
小鱼做了个甜甜的梦,摆摆嘴巴咂咂嘴。
这是一年级的一篇儿童诗《小鱼的梦》。在上公开课的时候，教师通过让学生想象小鱼在池塘里睡觉时风推着波浪的惬意舒适，引导学生想象小鱼梦的甜美。在学生观看了课件之后，教师让学生把自己想象成小鱼。教师问：＂小鱼们，在这么美的池塘里，你们做了个怎样的梦？＂
＂我做了一个甜美的梦，梦见我变成了一只美人鱼。＂
＂我做了一个快乐的梦，梦见我和其他的小鱼一起玩耍。＂
＂我做了一个有趣的梦，梦见我在海底找到了一个宝藏。＂
＂我做了一个甜甜的梦，梦见妈妈给我吃了一个大西瓜。＂
大家七嘴八舌地说开了，这时，一个不一样的声音响起来，把大家都吓了一跳。
＂我看这个梦一点都不美，我就做了个臭极了的梦！＂
有别的孩子在下面附和：＂我也做了一个噩梦。＂
老师马上引导学生：＂你看，池塘妈妈多美啊。小鱼在池塘妈妈的怀里，盖着珍珠被，风儿为他唱催眠曲，波浪为他推摇篮，多么舒服啊。这时候，小鱼做的梦应该是怎么样的呢？＂
＂在摇篮里一点都不舒服，我就不喜欢被人摇来摇去的，那样头会晕的。＂
＂这是你的想法，还有别的想法吗？＂教师只好在其他同学身上找寻甜美的梦。
这个有不同意见的孩子，很不服气的坐下了。还对其他孩子说：＂我的梦的确不美嘛！＂
＂被推来推去的，就是不舒服嘛！你说是不是？＂他还不住地对坐在他后面的听课老师发表他的见解。
这个孩子，就是我班上的何鑫。
平时上课，他就是特别有见解的一个。有几个孩子以他为首，就喜欢上课＂唱反调＂。他的答案总是和别人不一样。有一回，我请大家用＂穿梭＂造句，大部分孩子都能照着课文里的样子说出＂汽车在公路上往来穿梭。＂＂行人们在大街上往来穿梭。＂的句子。平时总是最快就能回答问题的他，这次没有在第一时间举手。只见他歪着脑袋想了一会儿，和同桌低声讨论。过一会儿，马上用力的把手举高。我请他来造句：＂老鼠在家里穿梭。＂全班哄堂大笑。我奇怪的问他：＂数量要比较多的时候，才能用穿梭这个词啊。哪儿有那么多的老鼠啊？＂
他理直气壮地说：＂有的。允嘉（他的同桌）的老家就有很多老鼠，在屋子里爬来爬去的，不信你可以问他呀。＂他的同桌马上出来做证：＂真的有这么多老鼠。＂我回想自己小时侯住在祖传的木制老屋子里，每到老鼠猖獗的季节，弄堂里的景象当真可以用＂穿梭＂这个词来形容。我表扬了他的与众不同。
其实这个孩子，就是有一种求异心理，他喜欢表现自己，又不希望自己和别人一样。于是，他总是从另外的一些角度来想问题。但是他并非是在课堂上捣乱，他有自己的见解。
根据他的特点，我做了一个实验。有几次上课，我故意不请他，他表现的很沮丧。就在下面自己说开了，以取得周围同学的认同。要么就根本不管老师是否请他，就自己大声的叫出他的答案。这样一来，课堂秩序就乱了。后来，我上课的时候特别关注他。他有特别的想法，我都让他说出自己的理由。其实孩子眼里的世界，并不一定遵循社会常理，但又有自己的独特性。例如《春天的手》一课，上完后，我问孩子们喜欢春天吗？他就说他一点都不喜欢春天。＂为什么呢？＂＂因为每到春天，我就会生病，又要吃药又要打针，难受死了。我才不喜欢春天呢！＂对呀，春天是一个容易生病的季节，再美的春天在孩子们的眼里也会因为吃药打针而变得令人生厌的。孩子们的个性空间如果总是用成年人的看法去界定，就毫无童真童趣可言了。在我给了他充分的关注之后，我发现他课堂上不举手就发言的几率少了，思维越来越活跃。
对于这种具备求异思想的孩子，他们在通过思考得到了一个不同于常人又有趣的答案之后，很希望有人可以认可他，与他分享。这时候，我们老师要做的是倾听，而不是用大人的看法来粗浅的判定他的对错。如果老师都能把自己当成孩子，站在孩子的角度去看问题，我想，所有的老师都能发现：自己班上的孩子是最富有童趣最聪明也是最可爱的一群。
公开课《小鱼的梦》上完之后，我私下里问他，你做的那个梦是什么？＂我梦见了一只大章鱼，冲我放了一个黑色的屁，臭死了。＂我不由自主的笑出了声，你看，他说的多好啊。按照他的梦境，这的的确确是一个臭极了的梦！
 [2005-08-06]
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